聚集

教師感悟

教師心聲

作為一名新老師，我很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。短短兩天，我如饑似渴地接受著新的理念。聽了這些專家的講座，我由衷地佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的淵博！真正博學(xué)的教師是自帶光環(huán)和充滿魅力的，他可以把一節(jié)普通的班會課變成英語課、語文課、數(shù)學(xué)課、音樂課、兒童教育課甚至情感課……對問題的獨(dú)特見解、信手拈來的名言警句以及深刻分析直擊我的心靈深處。廣且專，幽默且不失內(nèi)涵，這背后要付出多大的努力啊！

——湖北省大冶師范附屬小學(xué) 石青蘋

這是一場全面展示育人智慧的高端盛會，這是一場知名班主任班級管理思想與技巧的精彩展示，這是一場參會者與專家面對面交流思想的對話平臺。來云夢學(xué)習(xí)的這兩天，專家和名師們的教育智慧啟迪了我，真實(shí)的故事，靈動的課堂，傳遞給在座的每一位班主任一個字——愛。教育就是愛，教育的本質(zhì)并不在于教師傳授或?qū)W生接納多少外在的、具體的知識，而是要從內(nèi)心深處喚醒孩子沉睡的自我意識、生命意識，促使孩子創(chuàng)造力覺醒，實(shí)現(xiàn)自我生命意義的建構(gòu)。

——湖北省武漢市江夏區(qū)廟山第二小學(xué) 劉晶

在云夢學(xué)習(xí)的這兩天，令我印象最深刻的是陳宇老師主講的《班級管理三境界》。陳宇老師從科學(xué)管理、人本管理，文化管理三個層面展開闡述。“教育當(dāng)然要追求效果，但也不能因此違背人的成長規(guī)律和教育原則。”我欣賞陳宇老師的智慧，也十分贊同這句話，尤其是陳宇老師主張的班級人文管理要基于人文關(guān)懷的觀點(diǎn)更讓我感同身受。

只要有管理就會有沖突。因?yàn)槊總€學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，是發(fā)展中的人，有不同的個性。陳宇老師建議，作為班主任，要常思考這些問題：我們有沒有真正關(guān)心過學(xué)生？我們有沒有尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展？關(guān)注他們的成長狀況？站在一個公平公正的角度保障學(xué)生的權(quán)益？關(guān)注每一個學(xué)生不是一件容易的事情，我們常常只關(guān)注了部分學(xué)生。陳宇老師的講座把我們從這種教育誤區(qū)里拉了出來。在以后的班主任工作中，我希望和每一個學(xué)生建立良好的關(guān)系，信任學(xué)生，相信每一個學(xué)生的能力，相信“天生我材必有用”。

——湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李超

新時代的班主任要有新“三觀”，分別是時代觀、學(xué)生觀、傳統(tǒng)觀。

關(guān)注學(xué)生成長，不但要關(guān)注學(xué)生生理上的成長，更要關(guān)注學(xué)生心理、精神方面的成長，不但要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，更要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展。在這次班主任論壇中，我收獲了很多。班級管理的過程就是培養(yǎng)人的過程，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于核心地位，是主體，教師要采取一定的策略來凸顯學(xué)生的主體地位。比如老師要善于發(fā)現(xiàn)、改變和培養(yǎng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，通過放大、跟蹤或傳播等方式讓學(xué)生把這種內(nèi)驅(qū)力持久地堅(jiān)持下去，讓學(xué)生從內(nèi)心去突破，去改變，相信學(xué)生一定有不一樣的精彩。在這個過程中，我們要保持平和的心態(tài)，不能因?yàn)檫^程的漫長或反復(fù)而選擇放棄，我們應(yīng)該堅(jiān)持下去，用理解和期待的心態(tài)和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變，一起成長。

每個學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都是向善、向上的，有誰愿意自甘墮落呢？也許是老師給學(xué)生的關(guān)愛不夠或者不恰當(dāng)。結(jié)合學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)去尋找解決問題的方法，和學(xué)生共同探討。我們常說做班主任很累，很忙，那是因?yàn)槲覀儧]有學(xué)會借力。班級不僅是班主任自己的，更是學(xué)生的。班級活動是鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的方法之一。在各項(xiàng)活動中，我遵循學(xué)生主體的原則，尊重學(xué)生的選擇與需求，讓學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，去實(shí)踐，結(jié)果往往會超出我的想象。班級管理，說難也難，說簡單也簡單。教師自己做的時候很難，而學(xué)生和教師共同努力的時候，這件事情不但簡單了，還更有意義了。

——河南省鄭州市鄭中國際學(xué)校 張馨

短短兩天的培訓(xùn)讓我感觸良多：沒有哪一個孩子愿意成為“熊孩子”。學(xué)生如果受到了太多的打擊，便與教師、同學(xué)漸行漸遠(yuǎn)。就像方海東老師說的，我們選擇逃避很容易，但改變和相處才能找到適合每一個“熊孩子”的方法。所以我們需要更多的耐心與愛心。通過“熊孩子”的“環(huán)狀體系”分析法我們可以發(fā)現(xiàn)，成績固然重要，但是教會學(xué)生做好自己，學(xué)會樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、懂事、寬容，在正確的價(jià)值觀里健康成長更重要。我想，方海東老師想傳達(dá)給我們的是：我們陪伴一個人，是希望他能將成長的品質(zhì)或延續(xù)、或影響、或傳承，那就是教育！

——湖北省十堰市茅箭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳閃閃

作為一名新班主任，一直以來我都在探索怎樣才能將班級管理得更好。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。劉令軍老師的《打開教育的另一扇門》讓我茅塞頓開，初次接觸第二序改變，讓我知道了教育者要跳出自己的規(guī)條系統(tǒng)去順應(yīng)對方的規(guī)條系統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化缺點(diǎn)，多一點(diǎn)耐心，才能共建和諧班級；方海東老師的認(rèn)識“熊孩子”，則給我?guī)砹诵碌乃悸罚瑥摹捌啤钡健傲ⅰ保恢皇钦f說而已，更要體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴中，主動走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給他們足夠的空間、足夠的愛心和足夠的耐心。教育貴在堅(jiān)持。要教會一個人成長，著實(shí)不易。

——湖北省云夢縣下辛店鎮(zhèn)中心小學(xué) 李媛媛