做學生的知心朋友
——班級管理中的“自己人效應”

□杜 蓓

在班級中，有的學生開朗外向，有的學生害羞內斂；有的學生調皮任性，有的學生懂事乖巧。要讓孩子們在這個大集體中和諧共處、快樂成長，運用好心理學中的“自己人效應”，有助于消除學生之間的矛盾、拉近師生之間的距離。

小秋上課總是開小差，違紀也比較頻繁。我多次批評，他都無動于衷。有一次上課前，我看到有個孩子灰頭土臉地站在墻角，走近一看又是他。為了順利上課，我要小秋快回座位坐好。這時，一名學生站起來說：“老師，他作業沒做完，要罰站。”又有學生說：“老師，他上課老不聽講，還影響我們。”“老師，他身上味道好大……”學生你一言我一語地數落不停。小秋只是紅著臉，低著頭。

看著可憐的小秋，回想起剛入學時，小秋也是個乖巧優秀的孩子，如今變成現在這樣，中間一定有什么緣由。我清了清嗓子說：“小秋的問題等老師了解清楚后再處理，現在是上課時間，我們是一個班集體，大家都是好伙伴。我想讓每位同學都能坐著聽課，可以嗎？”單純的孩子異口同聲地回答：“可以。”我走到小秋身旁，示意他回位。他驚訝地看著我。我拍了拍他的肩膀，點了點頭，他這才怯生生地回到座位上去。這堂課小秋聽得格外認真。

課后，我打電話給孩子母親，詢問孩子在家的情況，才知道小秋父母在一年前離異了，如今他跟媽媽在一起生活。小秋媽媽經常加班加點工作，難免會疏忽小秋的生活與學業。想著這個孩子的孤單無助，我心里一陣酸楚。我又找來小秋，問他為什么不做作業，并分析了不做作業的危害。孩子坦誠地說，因為有時候貪玩會忘記做作業，而媽媽平時很忙，又沒空指導他。我表揚了他的坦誠，告訴他媽媽沒有時間也可以來找老師幫忙。我們約定，每周末如果在學習上或作業上有問題，他可以隨時給我打電話。

那次以后，小秋的學習態度比以往自覺很多，在期末考試中進步很大。我又一次把小秋叫到辦公室，給他轉達了媽媽的一條語音留言：“孩子，媽媽看到你這學期的努力和進步，為你高興、驕傲。媽媽每天再辛苦也值得……”聽完留言，小秋連忙彎下腰給我行了個禮，很有禮貌地說：“謝謝杜老師，我一定不辜負您的期望。”看著小秋含著淚花的眼睛里充滿了堅定和希望，我相信孩子的信心又找回來了。

面對學生的過錯，不要簡單粗暴地懲戒，要用溫和、細膩的心去關注孩子、關注他們犯錯背后的原因。同時，要消除教師和學生之間的距離，讓孩子把老師當成“自己人”，化解孩子心中的擔憂與困惑。“自己人效應”能夠有效縮短教師與學生間的心理距離，引起學生的情感共鳴，收到較好的效果。教師必須蹲下身子，走進學生的情感世界，去體驗學生的感覺，真正把學生當成自己人，做學生的知心朋友。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，學生才能“親其師，信其道”，從而達到“師生成為親密的朋友，學校成為成長的樂園”的教育境界。