獨立學院“課程思政”在新時代的價值寓意和實踐路徑探析

張新蕾

（廣西科技大學鹿山學院，廣西 柳州 545616）

思想政治教育是我國高等教育特有的教育形式。在全國高校高等教育政治工作會議上，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持住在改進中加強”“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在社會主義建設新時代的新階段，既為思想政治教育改革指明了方向，同時也在高等教育持續改革的深入推進中為高校教育教學改革提出了新思路。獨立學院是2003年我國高等教育改革中新興的公有民辦二級學院，創辦獨立學院是我國高等教育可持續健康發展的重要舉措。因此在獨立學院發展快速的初始階段背景下，進行獨立學院課程思政的實踐路徑探究顯得尤為重要。

一、課程思政與思政課程的內涵對比解析

課程思政強調思政教育與專業課程教學有機結合，理順思想政治教育內容與課程教學內在聯系，把這種關聯性通過日常的學科專業知識教學進行思想政治意識形態、世界觀、人生觀以及價值觀的有效傳播。由此我們能夠認識到，課程思政既是一種理論、一種教學模式、一種教學方法，其本質目的是通過學科滲透的方式達到更好的思想政治教育的目的，又在強調思想政治教育本質貫穿教學目的的同時提高課程的教學水平。

所謂思政課程，是我國高校為了推進高校思想政治教育工作開展專門開設的思政顯性課程，是一種基于學科課程體系理論框架建立起來的課程教學體系。因此在導向上強調對于既定教學目標的完成，在教學內容上具有鮮明的政治屬性，即以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等內容為主體，具有中國特色的且具有社會主義意識形態的課程建設內容。

從兩者的概念解析中我們能夠看到，課程思政強調思政課程之外的專業課程的思想政治教育是一種以隱形形式進行熏陶教育的方式進行的，而思政課程是從專業角度以一種顯性課程教學進行的。由此我們也能夠認識到，課程思政的教學開展要求專業課程教師要具備較高的思政教育素養，而且從地位關系上分析，課程思政是含有思想政治教育目標的教學體系，是實踐思想政治教育的有效方法和外在延伸。思政課程是思想政治教育開展的主要載體，是具有中國特色、中國風格以及中國氣派的學科體系。但是，兩者的目的都是落實立德樹人的有效方法，本質目的在于推進高校的思想政治教育發展。

二、課程思政在新時代的價值寓意

（一）課程思政是社會主義新思想在高校思政教育領域的有效指導

黨的十九大以來，我國社會主義發展建設邁入了新階段。在新時代中國特色社會主義思想的指引下，習近平強調要把“堅定四個自信”作為建設社會主義意識形態的關鍵，堅持馬克思主義在我國哲學社會科學領域的指導地位，建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學。與此同時，黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，是我們當前工作的重心之一。在實踐中，我們就教育改革發展提出一系列新理念、新思想、新觀念。課程思政既是對“守好一段渠”“種好責任田”“堅持社會主義辦學方向”“堅持把立德樹人作為根本任務”的理論體系，也是從全面培養德、智、體、美、勞社會主義建設者和接班人根本任務的有效方法。同時，是富有創新性的全新思想政治教育理念，是面對全球化、智能化以及思想多元化的現代社會對于祖國新一代青少年價值觀念以及科學理想信念的有效引導力量，是拓展高校思想政治教育渠道和開創全程育人、全面育人的大思政局面。

（二）課程思政是加快高校教育理念革新以及開拓思政教育新局面的內在要求

首先，課程思政是加快高校教育理念革新的內在要求。課程思政關注學科關聯性，這既是對當前現代高等教育學科設置呈現專業細化、學科分離的教育目標異化的有效解決方法，要求各任課教師既要具備專業課程的專業素養，同時還關注和強調課堂教學上教師思政素養，要求教師愛崗敬業，把職業教師崇高理想與學生正確人生觀、價值觀有效結合起來，把立德樹人作為教學的根本任務。與此同時，還強調學生在當前接受的專業課學習上，既要關注自己的專業知識和專業技能，同時也要注重自身的思想是否健康正確，把德與才有機結合起來才是社會需要的人才標準。

其次，課程思政是開拓思政教育新局面的必然選擇。新時代，高校思想政治教育工作面臨著市場經濟改革完善、全面對外開放以及智能科技快速更替且廣泛影響社會和人民生活的客觀環境事實。由此，教育主體、教育對象以及教育模式都需要根據新的形勢變化進行工作創新，面對傳統的說教宣傳的思政課教學，要想達到立德樹人根本工作任務以及提高思政工作的有效性，必然要革新舊觀念，改革舊模式。課程思政把課程關聯性變為思想政治教育滲透的可能性，深挖資源，把思想政治教育融入各類專業知識和專業技能的分類社會和自然學科中，既是從抽象到具體方法的理論可行性佐證，同時也是把高度的理論結晶融入具體實踐的有效檢驗方法。

（三）課程思政是新時代學生個人成長的學習需求

教育，從教育工作者來說要以立德樹人為根本任務，要從學生主體學習需求進行課程內容設置，靈活多元化地進行教學實踐。從思政課程到課程思政和思政課程兩者結合的大思政格局，既是從育人本質要求出發，在遵循思想政治教育規律和順應時代、社會對于人才的發展要求的理念革新，也是對于由分離、單一到多學科融入的思政教育內涵轉型的內在詮釋，把灌輸、說教轉型為隱形引導，從課堂主導到潤物細無聲的環境熏陶。與此同時，從思政課程到大思政局面的全方位拓展，能夠在社會大發展過程中培養學生正確做人、正確做事的基本能力，提高高度變革社會下的社會適應能力。

三、獨立學院課程思政在新時代的實踐路徑

（一）重視理念革新，做好新時代課程思政改革的基本前提

改革，要理念先行。因此，理念革新的程度決定了課程思政建設的進程，影響課程思政教學模式構建的有效性。一方面，要從課程思政新時代的價值寓意上下功夫，上至學校領導，下到廣大師生職工，都要提高對于課程思政的認知程度；另一方面，要明確獨立學院思想政治教育工作的難點，從問題的關鍵入手，反復強調舊思想、舊模式的時代落后性。在重視理念革新的方法上，要注意以下幾個方面：

第一，理念革新無論何時都是一個循序漸進的改革過程，課程思政建設也不例外，是一個系統需要全面重視、認真對待的工程建設問題。因此，既要正視改革的長期性、艱難性，同時也要在建設過程中正確對待無功、無利的局面，堅定思想信念，堅持樹人立德的根本觀念。這是一個態度的問題。

第二，樹立協同育人、整體育人的理念。課程思政側重于思政與各學科知識的關聯性，要從協同育人理念出發，把各專業科學蘊含的文化價值有效轉化為思政理論的生動例子，要從整體育人理念出發，充分調動各個單元的思政育人作用，發揮“1+1＞2”的整體效應，克服片面性，把社會、教育、人有機結合起來，形成一致效能，同質效力和同向效果。

（二）大力加強課程思政的課程開發理論建設，做好新時代課程思政體系構建的基本條件

課程思政本質內容在于思政，關鍵方法在于課程，因此要把課程開發作為獨立學院新時代思政教育工作開展的優先發展任務。從現代課程論開創者拉爾夫·泰勒的有關理論中我們能夠看到，最大限度地利用學校資源，有效解決課程資源利用的問題，對于課程教學體系構建有著極為重要作用。

第一，發揮群體智慧，把各門專業課程的教師資源整合起來，合力開發課程思政的教學課程內容、教學目標、原則以及教學評估等方面的內容。思想政治教育是對于人類社會發展中各個學科成長的理論和基本方法的總載體，是把社會發展的倫理道德、科學知識有效歸納的立場、觀念以及科學方法論的概括總結。要發揮高校優質和先進教育資源的優勢，充分發揮教師的專業知識教學能力。

第二，加快適應社會發展需求的課程思政教學設計。課程教學設計是按照教育學、心理學等眾多學科交織的總體框架，要從學習者諸如家庭狀況、學習需求以及學習主體等具體學情出發。切實從以人為本的教育理念出發，關愛學生，在民主的課程思政教學過程中因勢利導、遵循學生認識客觀事物的規律。與此同時，作為一線的任課教師，要積極革新舊有理念，發揮學科建設優勢，關注課程民主氛圍以及學生積極參與的程度和細節。

（三）加強思政課程通識教育與課程思政相結合作用

通識教育在高校起著思想引領作用，要把社會主義核心價值觀有力地貫徹到通識教育中去，讓教學成為有靈魂、有血有肉的課程，潛移默化地提高同學們的綜合素質。在課程設置方面，要修訂通識教育體系結合大思政的思想，學習上海成功的教學模式，比如出自華東政法大學“法治中國”課程、上海大學“創業人生”課程以及復旦大學“治國理政”課程等。還要學習上海1+4的教學模式，實現多課堂教育，既活躍了課堂，又提高了學生們的興趣，充分發揮了學生的主動性。