淺析陶行知教育思想在小學語文教學中的有效滲透

宋劉成

在小學語文教學中，教師要實現創設高效的語文課堂，不僅需要堅持“新課標”的教學理念，還要把陶行知教育思想滲透到語文教學中，利用陶行知的“生活即教育”思想、“教學做合一”思想、解放思想等教育思想進行教學，讓學生進行自主學習，在生活化的課堂上深入探索，獲得深刻的學習感悟，促進他們探索能力的發展。在教育過程中，教師要優化課堂，培養學生良好的學習態度和學習精神，讓他們高效的掌握語文知識，推動語文優質課堂的發展。

一、開展生活化教學，激發學生學習興趣

1.教學生活化，激發探究興趣。根據陶行知的生活教育理念，生活中的很多知識都和語文教學緊密相連。在開展語文教學時，教師要堅持結合生活素材來對學生進行教育的原則，把教學內容和生活體驗結合起來，讓學生在生活化的課堂上理解課文內容，獲得深刻的感悟。例如，在教學《和時間賽跑》時，教師可以讓學生說一說在生活中時間的重要性，自己在做哪些事情的時候浪費了時間，在做哪些事情的時候跑贏了時間。結合學生的生活經歷，讓他們真實地感受到“一寸光陰一寸金”，深刻理解課文內容，培養他們珍惜時間的觀念和意識，讓他們能夠在生活和學習中學習作者和時間賽跑的精神，不斷取得進步。結合生活開展教學，學生能夠借助生活體驗來理解課文內容，這種學習效果比通過教師的講解好得多，學生從學習中能獲得更多的感悟，發展他們的語文綜合能力。

2.寫作生活化，寫出真情實感的作文。學生在寫作時，需要對生活進行細致入微的觀察，這樣他們才能打破缺少寫作素材的狀態，把觀察到的內容和生活感悟結合起來進行寫作，利用生活小事來反映深刻的道理，寫出含有真摯情感的作文來。例如，在讓學生寫自己的好朋友時，學生需要對好朋友的外貌特點進行描述，還需要寫出和好朋友之間發生的印象深刻的事件。這就需要學生在生活中認真觀察和體會，選擇生活小事進行寫作。通過開展生活化的寫作，可以讓學生積累豐富的生活素材，讓他們根據作文要求選擇相關的內容，詳細描寫對生活事物的觀察，盡情抒發對生活的感悟，提高寫作能力。

二、教學做合一，提高學習能力

1.設置預習環節，鼓勵學生自學。在陶行知教育思想指導下，教師在開展教學時，要讓學生先進行自主學習，即通過預習環節來學習課文中的新知識。在學習過程中，學生能夠通過已有知識進行分析，進行“教學做”中的“學”和“做”。在預習環節，教師可以讓學生進行自主學習，也可以組織他們進行合作學習，使學生在積極思考的過程中和同學進行交流討論，促進他們創新思維的發展。例如，在教學《蝙蝠和雷達》時，教師可以讓學生進行預習，通過閱讀課文和思考來掌握什么是雷達，蝙蝠和雷達之間的關系。通過預習，學生的“學”和“做”對教學活動有了較大的促進作用，他們已經掌握了語文基礎知識，并通過閱讀課文了解了基本內容，能夠更好地完成課堂學習中對重點內容的探究，使他們的學習能力獲得提高。

2.加強教師指導，掌握學習方法。在實踐陶行知教育思想過程中，教師要理解“教學做合一”的思想，采用以學定教的方式來進行教學指導。通過隨時觀察學生的學習活動，從中收集學生的反饋信息，根據他們在學習中存在的問題進行有針對性的指導，實現教學相長，讓學生能夠通過教師的“教”來完善語文知識體系，讓他們不斷積累新的語文知識，為更好地進行“學”和“做”提供科學有效的方法，實現高效學習效率。

總之，陶行知教育思想是教師需要深入研究和學習的思想，理解和掌握陶行知教育思想對于小學語文教師來說，是教學改革中一項重要的任務。在教學過程中，教師要把陶行知教育思想滲透到教學中，讓學生在自主探索中掌握語文知識，在教學做合一的課堂上發揮學習主動性，使他們的語文思維和語文素質得到發展，掌握學習方法，使語文教學取得高效教學的同時，實現優質課堂的構建。