立德樹人視域下大學生思想政治教育實現路徑

馮 飛

(江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫 214153）

十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平。由此可見，立德樹人是中國特色社會主義教育事業的本質和核心，是培養“德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]。這也確定了立德樹人在高校建設中的重要地位。由此可見，立德樹人已經成為高校德育工程的重要目標，對學生的道德品質、行為觀念、價值判斷具有重要的指導作用，為大學生思想政治教育的發展提供了道德基礎。

一、“立德樹人”理念融入到大學生思想政治教育中的必要性

（一）“立德樹人”理念為大學生思想政治教育提供了育人的基本標準

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”道德成為衡量人才的基本標準。新中國成立70周年，國家表彰的共和國功勛人物，他們都是把道德融入到愛國精神、愛黨情懷、奉獻精神的杰出典范，同時也成為了大學生思想政治教育工作的鮮活的教材。教書與育人，立德與樹人，兩者具有一致性，教書育人的過程中不僅僅要傳授知識，還要把政治品德、社會公德、生活美德、職業道德等融入到育人的全過程中，才能育好人，才能樹好人，才能不斷發揮立德樹人理念在思政教育中的育人功能，提升育人質量。

（二）“立德樹人”理念有利于踐行與培育社會主義核心價值觀

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節”[2]。社會主義核心價值觀中，“愛國”“敬業”“誠信”“友善”等都集中體現了立德樹人的重要性。輔導員作為大學生思想政治教育的主導者，通過思政教育第二課堂，在教育育人、德育為先的背景下，培育學生形成堅定的愛國愛黨信念、高尚的社會公德、優秀的思想品德、正確的價值取向，使之成為高素質、懂專業、精技能的優秀大學生。由此可見，立德樹人工作有了穩定的基礎，才能保障培育與踐行社會主義核心價值觀的實效性。

（三）“立德樹人”理念有利于高校落實黨的教育方針的實效性

黨的教育方針深刻闡述了教育對象的培養方法、培養效果、培養目標，同時對教育優先、素質教育、教育公平、教師隊伍建設等做了符合實際的闡述，具有較強的科學性與實效性。高校立德樹人涉及“培養什么樣的人”“用什么培養人”“為誰培養人”，輔以三全育人的培育模式這是一個系統性的育人工程，強調以德為先，最終落腳點是為社會主義現代化服務，培育社會德智體美勞全面發展的社會主義接班人，充分體現了高校以德育人與黨的教育方針在目標上具有協同性。

二、立德樹人理念融入大學生思想政治教育存在的問題

（一）立德樹人理念融入大學生思想政治教育的重視程度不夠到位

在思想政治教育的過程中，教育往往偏重于學生的政治思想與行為表現上，對道德的重視程度不夠，主要體現在價值認同上不夠到位。當前高校力求穩定，在思想上、政治上與國家大政方針保持一致，在行為表現上，遵守國家法律與校紀校規、學習態度端正、心理狀態健康，但這些僅僅在思想與行為上進行了表現。黨的十八大以來，強調高校要把立德樹人作為首先任務，也就是說僅僅做好思想與行為引導遠遠不夠，還必須加強學生的道德教育，通過道德引領工程、道德示范工程等把立德放在教育的首位。先立德，后樹人，強調了道德是育人的首要標準，高校在重視立德樹人教育上還需不斷加強。

（二）立德樹人理念融入大學生思想政治教育的教學方法不夠合理

黨的十九大報告指出，立德樹人是當前高校育人的根本任務，這與大學生理想信念教育的責任與使命密切相關。當前立德樹人的理念一般依靠思想政治教育課的教育學習進行傳播，但是在思想教育教學的過程中，教學中多采取的是理論灌輸式的教學模式，內容相對枯燥無味，學生學習的積極性不高，學習的內容與生活現實有隔閡，加之有一些教學內容滯后，理論性較強，大多數非文科類的學生學起來比較吃力，興趣較低，學生多是被動式地接受，教學的效果就受到了影響，教師與學生在思想上無法產生共鳴，一定程度上影響了立德樹人理念融入的效果。

（三）立德樹人理念融入大學生思想政治教育依靠的輔導員隊伍發揮能量不夠強大

輔導員作為思想政治教育工作的主干力量，其發揮的能量直接影響立德樹人理念融入大學生思想政治教育效果。主要表現在三個方面：第一，輔導員配比不合理。根據教育部下發高校輔導員隊伍建設師生1：200的配比看，有的多余200人，有的少于200人，總體上，超標的占多數；第二，輔導員的綜合素質、理論水平不高。目前輔導員基礎理論知識、專業技能知識相對較弱，大多數輔導員基本都是以依靠積累的經驗以處理基本的事務工作為主，業務水平不高，綜合素質不高。第三，輔導員事務性工作較多，工作雜、壓力大。當前高校輔導員在做好條線工作與處理學生基本事務以外，還要承擔部分的教學科研任務，由于時間精力有限，用于德育教育工作時間較少。

（四）立德樹人理念融入大學生思想政治教育的網絡負面影響弱化了學生自我判斷

教育信息化的不斷發展，一定程度上給立德樹人理念融入學生思想政治教育提供了便捷快速的學習渠道，網絡的發展縮短了時間與空間的距離，一定程度上提升了辦事效率。與此同時，互聯網也成了一把雙刃劍，給立德樹人理念融入思想政治教育傳播帶來了一系列的負面影響。在信息化的過程中，由于信息量較大，真假難辨，再加上缺乏網絡安全監控，未能及時進行檢測、清理，一些低俗、消極反動的信息通過其他非正規渠道，以微信、抖音等學生感興趣的網絡平臺傳播到學生之間，有的學生甚至被利用，進行轉發，導致不良信息的傳播范圍不斷擴大。一方面嚴重影響了學生的價值判斷與行為導向，另一方面也嚴重影響到立德樹人理念融入大學生思想政治教育的效果。

三、立德樹人視域下改進大學生思想政治教育措施

（一）樹立以德為先，三全育人的育人模式，踐行與培育社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀就是將道德教育融入到國家、社會、個人三個層面之中，重視以德為先的育人理念，強調把德育工作放在所有工作的首位。社會主義核心價值觀提出了24字方針，從國家、社會、個人層面集中體現了中華民族傳統的美德，也集中體現了以德為先的理念。這就要求在日常育人的過程中，需要集中全員力量，采取三全育人的育人模式。2017年2月27日，中共中央《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”[3]。德育教育，全員有責,這就要求輔導員、專任教師、行政管理人員等通過教育與示范引領，把德育教育在學生日常生活和學習生活中進行潛移默化教育，使之內化為學生的道德品質。

（二）堅持與時俱進、改革創新的教學方式，形成學生樂于接受的思想政治教育方法

確定“立德樹人”的根本任務，在教育教學過程中樹立“德育為先”的教學理念。老師在思政教育課、班會課、學生活動等過程中，始終要牢牢把握堅持德育為先，培養德智體美勞全面發展的高素質人才。在教學上，堅持德育不合格一票否決制；針對以往枯燥無味的說教式思想政治教育課，堅持在授課核心內容不變的基礎網上，積極創新德育授課方式，推進道德教育與實踐課堂教學相結合，讓德育教育工作融入思想政治教育工作，讓學生在學習中更加直觀體會教學內容，提升學生的學習興趣；通過開展有關德育方面的校園文化活動，在潛移默化中傳輸德育文化，讓學生在德育文化中孕育成長。

（三）厚植德藝雙馨、能力提升的修養工程，凝練大學生思政教育隊伍綜合素質水平

輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，輔導員的綜合素質水平直接影響立德樹人理念融入大學生思想政治教育中的效果。一方面，要求輔導員自身必須有堅定的政治信仰、崇高的道德素養、積極健康的心理素質，以“四有好老師”的標準嚴格要求自己，使輔導員隊伍成為政治素養高、專業知識過硬、業務能力精湛的優秀德育工作者。另一方面，要求高校為輔導員減負，按照教育部要求學生比例配比輔導員，減少輔導員繁雜的事務性工作，讓輔導員回歸到德育教育與思想政治教育的軌道中來，讓輔導員能夠集中精力做好德育工程，成為推進以德為先的理念融入思想政治教育工作的示范者與引領者。

（四）加強網絡監管、疏導管理的引導模式，推進德育工程與思政教育協同發展

推進依法治國、依法治校，為踐行與培育社會主義核心價值觀提供安全、穩定等法制化環境。把立德樹人融入到大學生思想政治教育中，建立大學生德育工程與思想政治教育的相關網站，由專人負責審核管理，將網絡監管納入法治化管理體系中。在網絡宣傳教育過程中，在相關網站大力宣傳學校誠信考試、網絡安全管理、教師師德師風管理制、學生違紀處罰管理等方面，通過校紀校規的約束，使教師在法制化的環境中按照規則教書育人，學生在法制化的校園里文明接受教育，讓網絡教學成為法制化的重要組成部分，掃除不良信息，抑制負能量宣傳，為德育工程與思政教育協同發展創造條件。