基于老年經濟學研究的高校《老年經濟學》課程的教學改革探討

莊伊，趙建業

（廈門東海職業技術學院，福建 廈門 361000）

一、老年經濟學主要的研究內容

老年經濟學，是經濟學體系中一門獨立而新興的學科，是應用經濟學的一部分，是研究人口老化與經濟的關系和老年經濟問題的科學，是在政治經濟學所揭示的一般經濟規律的基礎上，進一步研究這些經濟規律在老年特定經濟領域中具體體現，以及其特殊矛盾和特殊規律的科學[1]。

針對老年經濟學相關劃分方案有三種：第一種贊成人較多，認為老年學作為第一層次；老年經濟學為分支學科，作為第二層次，與老年醫學、老年生物學、老年心理學、老年社會學、老年人口學同級。第二種認為：老年經濟學應當參照國際老年學學會的規定屬于社會老年學。第三種認為：老年學應當劃分為四個分支學科，老年經濟學屬于社會老年學的分支學科內。上述各種劃分都應該研究各自的研究對象、研究范圍等。隨著社會經濟發展的需要，老年經濟學又劃分了若干子學科[2]：老年保險學、老年福利學、老年勞動學、老年資源經濟學、老年環境經濟學、老年產業與市場學等，這些子學科可從不同角度對老齡問題進行綜合研究。

老年經濟學主要的研究內容是[1][2][3]：

(1)老年人口與經濟關系問題。主要研究人口老化與經濟可持續發展、經濟增長和國際經濟的相互關系以及人口老化對社會生產、國民收入分配、流通、交換、對經濟發展含物質資料生產的各個環節和消費的影響和老年人自身的一系列的經濟問題。

(2)老年社會保障問題。主要研究老年社會保障（包括老年社會保險、老年社會救濟、老年福利、老年社會優撫、老年衛生醫療事業等）的意義和作用、性質和特征，老年社會養老保障制度、養老模式，老年社會保障資金的籌集與使用，老年人享受社會經濟發展的成果，老年人的管理與服務等。

(3)老年福利問題。主要研究老年福利中有關老年人的住房、護理和享受的福利等。

(4)老年就業和再就業問題。主要研究老年再就業的動因、必要性及其意義，方式、特征及就業概況，勞動時間和勞動條件，報酬、國際經驗、解決對策等。

(5)老年消費問題。主要研究老年消費在社會再生產過程中的地位、現狀和特點，老年消費需要內容、需求規律和影響因素、老年消費結構、老齡產業、老年生活消費等。

(6)老年人的經濟收入和經濟地位問題。主要研究影響老年人經濟收入的因素和老年人經濟地位的變化，如何采取切實措施保護老年人在經濟上的權益等。

(7)老年人在家庭經濟中的地位和作用以及代際之間的經濟關系問題。主要研究老年人的消費對家庭的消費的影響、老年人在家庭經濟中的地位和作用以及代際之間的經濟關系等。

(8)老年經濟統計、規劃與管理問題。主要研究老年經濟關系質和量的規定性與定性、定量分析，老年經濟的規劃與管理、老年人的理財需求及理財應遵循的原則、方式與技巧等。

(9)老年智力資源開發和人才利用問題。老年人中的知識分子和干部不乏具有高、中級專門技術等學有專長的人才，他們具有豐富的實踐和管理經驗，對這部分人推遲退休年齡或退休后重新聘用是完全必要的，也應是主要研究內容。

二、高校老年服務與管理專業《老年經濟學》課程的教學現狀

中國已是人口老齡化大國，亟需養老服務專業的人才。2018年全國職業技能大賽養老服務賽項首賽在北京進行，會議報告：全國21個省37個學校64名賽手參加了比賽，這么多的高等院校開辦老年服務與管理專業，可見養老服務教育輻射范圍之廣，屬于朝陽專業。在此背景下，高校對老年服務與管理專業的人才培養過程中必然會存在教學方法、教學手段、課程設置及教材等問題。

《老年經濟學》是我國高校老年服務與管理專業學生的基礎課。但至今為止，縱觀國內大型圖書城，主要涉及的相關老年經濟學教材屈指可數：總共5本——《老年經濟學（第二版）》(王愛珠)2000年04月復旦大學出版社出版；《老齡化經濟學》（詹姆斯.H.舒爾茨；裴曉梅翻譯）2010年1月社會科學文獻出版社出版；《老年教育經濟學》（金德瑯）2014年05月同濟大學出版社出版；《老年人的健康狀況與社會經濟因素》（焦開山）2014年12月世界圖書出版公司出版以及《老年經濟學讀本》（李俊江、王勝今、范碩）2017年01月學習出版社出版，而上述所涉及的教材并沒有完全描述老年經濟學主要的研究內容。

筆者對福建省內所有開設老年服務與管理專業的高校人才培養方案進行研究，《老年經濟學》的課時分布主要為2-4個學分(即32-72學時，每學時為45分鐘),老年服務與管理學生在高校高考統招一般文理不分科。為促進養老行業的發展，2018年福建省廈門市高職高考統招分數線切線還采用降分機制（大專分數線為錄取分數線下降50分），這些錄取的學生在學習態度上一直都不是很積極，理性思維可能也有不足。事實上，多數綜合性大學的公共課未設置經濟學內容的基礎教學，因此《老年經濟學》的學分、學時總數對于老年服務與管理專業學生相對少。

高校的老師為了能夠在有限的學時內突出《老年經濟學》的重難點，撰寫的課程大綱也主要圍繞通用的章節進行，無法進行全書各章節的細化詳解；考慮課程大綱這樣安排的原因可能也與目前社會缺乏專業的老年經濟學教師有關，這門課程大部分的高校是由持有經濟類別證書的教師來授課，甚至有一些高校直接由老年服務與管理專任教師來備課授課，教師沒有一定的經濟實踐經驗或者履歷，即便利用多媒體、案例分析等教學方法，授課也偏單調、片面。老年服務與管理學生在老年經濟學的知識理解上非常淺顯，對課程的重難點掌握不到位，對課本的內容一知半解，學生在如此的教學背景下對養老事業的整體職業生涯是不利的。

另外，因為涉及的教學內容較于趨向專業理論，在課程的考核考試上，大部分教師也勉強選擇開卷，題型主要為主觀題（包括論述題、問答題）而非分析題或計算題，學生對經濟管理的實際實踐能力不能突顯，相關的理性思維訓練也不夠充分。

三、高校老年服務與管理專業《老年經濟學》課程的教學改革

（一）研究對象：廈門東海職業技術學院三屆（學制三年）老年服務與管理學生均有進行《老年經濟學》的基礎教學；將本校三屆學生進行分組：2015級（A組，小班制，n=10）、2016級（B組，小班制，n=10）與 2018級學生（C組，大班制，n=35）。

（二）研究方法：A組進行傳統的教學方式，以多媒體結合案例分析等教學方法進行，B組與C組通過線上線下混合、分層分類等教學方式，且C組更注重結合傳統的教學方式；基于老年經濟學主要的研究內容進行全面教學，以學生的成績為考核的參考依據（指定同一份試卷開卷考試），利用SPSS 18.0軟件，采用單因素方差分析，A組與B組、C組分別進行100分制統計，成績用平均值±標準差表示，P＜0.05表示差異具有統計學意義。

（三）研究結論（表1）

表1 《老年經濟學》科目成績比較（X±SD）

C組成績差異明顯大于A組和B組。通過分析：A組、B組、C組均完成了課程的所有大綱內容，全書各章節均能做較為細化的講解。考核的主觀題不僅結合教材答題，還帶有一定的個人見解。對經濟計算應用題的單項成績，同一題目答題率：A組35%、B組85%、C組95%，同一題目正確率：A組50%、B組70%、C組約90%。

（四）研究討論

教育教改一直是高等職業教育過程中必要的一部分，老年服務與管理專業在校的學生大部分出生于1995年以后，家庭條件相對優越，對平時生活經濟賬的運用理解不是很深入；加之現在已經是互聯網的時代，智能手機、平板電腦等移動終端日益普及，《老年經濟學》作為老年服務與管理專業的必修課之一，運用線上線下混合、分層分類教學，可以說是現代數字化教學發展的體現，不僅讓學生完全利用所有業余時間進行閱讀和拓展相關知識，全面認識老年經濟學主要的研究內容，也讓學生增加課程的參與度。

市面上有非常多成熟的慕課網站，給學者們提供了廣泛的學習資源和條件。本校于2018年初引入超星學習通App（開發者為：超星數字圖書館，我國首個投入商業運作的數字圖書館），該系統資源豐富，引入學校后被一線教師全校范圍使用和推廣，教師普遍發現通過學習通的“投屏、線上簽到、選人、搶答、問卷”等功能，能夠讓學生上課的專注度、配合度更高；系統內還提供了“直播、動畫、拓展閱讀”等功能，讓學習主動而有樂趣。此外，課余時間學生可以在系統內給老師私信、留言，教師答疑的次數也明顯增多，這種不受時空限制，隨時隨地自由學習的模式，大大提升了教學的質量。

在《老年經濟學》開卷考試過程中，三屆考試均設有同一論述題型，B組、C組學生在知識點理解上多數增加了自己的見解，比A組更扎實掌握、思路開闊，如老年經濟學改革政策及建議，學生會提出人才再利用、增加社會保障等方案。三屆考試均設有同一經濟計算應用題，設置該題目的主要目的是為了讓學生嘗試規劃退休后的晚年生活，并做好相應的理財策略。比起A組，B組、C組答題率很高，而鑒于C組為大班，學生數較多，覆蓋面廣，答題成績有明顯提高的趨勢，即在解題上也更體現出晚年生活的規劃感以及生活的人情味，不乏學生們會提出理財和存錢的觀念，再次說明了線上線下混合、分層分類教學的優點及適用性。對于C組來說，教學時更多地使用了傳統的教學方法，像老年社會保障問題這部分的內容，仍需要“案例分析”教學方法來講解更為清晰，這樣的混合教學方法依然是飽受認同的。

四、總結

近30年來，老年經濟學的問題是不斷增加和變化的，而針對這些問題的應對策略離散、未成系統；老年經濟學相關的研究書籍較少，書籍中所論述的老年經濟問題尚需完善；筆者希望通過本文能讓更多經濟學者們集合智慧的結晶，撰寫出符合高校老年服務專業特點的《老年經濟學》教材，供莘莘學子成才與成長。

與此同時，筆者也希望各所高校在老年服務與管理人才培養方案上考慮《老年經濟學》的課程設置、考核方式等，在課程教學中多參考線上線下混合、分層分類教學方式結合傳統的教學方式，或許能促進學生對知識點的理解和技能的掌握及應用。

此外，不少高校還推崇翻轉課堂教學方式，不僅重新調整了課堂內外的時間，還將學習的主動權由老師轉給了學生，這是教育改革的新突破，值得今后繼續探索。