引導學生自主學習的數學翻轉課堂教學策略

■甘肅省張掖市張掖工業園區中心學校 白月濤

在傳統教學模式下，教師始終處于教學活動的核心地位，學生在接受知識時較為被動。在素質教育改革背景下，教師也應該轉變傳統教學理念與方法，促進學生學習效率的提升，滿足其全面發展的需求。翻轉課堂在現代化教育當中得到廣泛應用，能夠革新傳統課堂模式，實現對學生碎片化時間的充分利用，構建高效化小學數學教學課堂。在翻轉課堂模式下，教師與學生之間的溝通交流更加密切，有利于營造活躍的課堂氛圍，增強學生參與學習的積極性和主動性。

一、翻轉課堂的基本概念

顧名思義，翻轉課堂實現了對傳統課堂的有效翻轉，將家庭學習放在重點位置，將教學課堂變為學生與學生、教師與學生討論的場所，促進教學工作水平的提升。隨著我國互聯網的逐漸普及以及網絡信息技術的廣泛運用，翻轉課堂的構建已經成為現代化教育的發展潮流。在互聯網當中，學生能夠自主獲取學習資源，教師也能夠對教材內容進行有效整合與延伸，滿足學生的個性化學習需求。尤其是隨著慕課和微課等多種課堂形式的出現，翻轉課堂的實施效果得到明顯增強。

二、翻轉課堂的應用優勢

首先，翻轉課堂促進了教師角色的轉變。在傳統教學課堂當中，教師往往處于課堂的核心地位，全權掌控課堂節奏，導致學生的話語權較少，不利于活躍課堂氣氛。而在翻轉課堂當中，教師則扮演一個引導者的角色，負責通過啟發式的問題對學生進行正確引導。其次，翻轉課堂促進了學生角色的轉變。學生在翻轉課堂當中能夠處于主導地位，自主規劃自身的學習計劃。尤其是在小組討論當中，能夠真正發揮學生的自主能動性，在問題的發現、分析和解決當中提升學習能力。最后，翻轉課堂優化了課堂時間。由于學生能夠在課外完成部分學習任務，在課堂當中教師無需過多地講解，可以將大部分時間用于互相交流學習經驗，營造良好的課堂氛圍。

三、引導學生自主學習的數學翻轉課堂教學策略

（一）明確教學目標

教師應該遵循實事求是的基本原則，制定合理的教學目標，推動小學數學翻轉課堂的有效實施，增強學生的自主學習能力。這就需要教師對翻轉課堂的特點進行深入分析，同時梳理教學當中的重點與難點，實現對課堂教學時間的充分利用。在相關內容的講解當中，應該對學生的認知發展規律進行評估，運用生活中的常見例子，以激發學生自主學習的積極性和主動性。由于學生在生活經歷、家庭背景和認知能力等方面存在一定的差異性，因此教師應該確保教學目標的可行性與層次性，以滿足學生的實際學習需求。另一方面，教學內容的不同也會對教學目標產生較大的影響，教師應該消除傳統教學當中全權把控的弊端，給予學生更多的獨立思考與判斷空間，使其自主參與到學習當中。

（二）增進學生交流

學生之間是同齡人，在思維方法和認知能力等方面存在較大的相似性，增進學生之間的溝通交流，也是構建小學數學翻轉課堂的關鍵途徑。學生在其他同學面前也能夠敞開心扉表達自己的意見和觀點，增強其自主學習的欲望，以營造活躍的課堂氛圍。為此，教師可以引導學生在小組內開展合作學習。小組合作學習在現代化教育當中得到廣泛應用，能夠在促進學生團結協作能力提升的同時，激發學習的興趣。在分組時，教師應該對學生的學習能力、學習水平和性格特點等進行深入分析，保障組間的均衡性與組內的層次性，使學生能在小組內相互學習、共同提高。學習小組的模式，也為翻轉課堂的實施提供了保障。教師在布置課外學習任務時，應該以小組為單位，并明確小組內部各個成員的責任，使其在通力合作下完成相關任務，增進彼此之間的交流。在課堂當中，教師只需要針對學生在課外自主學習中遇到的問題進行重點講解，能夠留出足夠多的時間用于學生的自由討論和發表意見。合作小組是促進課堂翻轉的紐帶，能夠真正引導學生的自主學習。比如在“平行四邊形的面積”相關內容的教學當中，教師可以讓學生在小組內討論生活中常見的平行四邊形圖形，并針對其面積計算方法進行交流，提出自己的想法。教師應針對學生討論中出現的錯誤進行啟發式引導，促進課堂教學效率的提升。

（三）加強技術應用

數學翻轉課堂的構建始終應該以網絡信息技術為依托，實現現代化教育教學模式的構建，促進教學工作水平的提升。尤其是隨著當前科學技術的不斷發展和互聯網的普及，翻轉課堂的構建更加得心應手，教師應該提升自身的信息化素養，充分發揮技術優勢。運用多媒體教學，能夠將文字、圖片、音頻和視頻等結合在一起，吸引學生的學習興趣，促進其自主學習欲望的提升。尤其是對于正在成長中的小學生而言，單純依靠教師的講解和書面學習，難以幫助他們真正透徹地理解學習內容。而多媒體技術的運用，能夠直觀化呈現教學內容，使其在形象記憶的作用下理解所學知識，突破認知水平的限制，滿足學生的思維發展需求。此外，微課與翻轉課堂的有效融合，也是增強學生自主學習能力的關鍵。教師可以對教學內容進行重新整合，在微課視頻當中呈現重點與難點，幫助學生提前了解新課程的特點。構建網絡交流與互動平臺，將微課視頻上傳至網絡以便學生在家長的幫助下開展自主學習。當學生遇到問題時也可以與教師在線溝通，促進學習效率的提升。

（四）促進家校合作

在數學翻轉課堂教學當中，教師應該加強與學生家長之間的溝通交流，為學生的學習提供良好的家校環境，滿足學生的學習與成長需求。翻轉課堂實現了對傳統課堂的顛覆，對于家庭的依賴程度較高，家校合作的模式能夠實現對多種教學資源的有效利用，提升學生的數學學習水平。教師應該向學生家長明確翻轉課堂的重要意義，使其能配合學校工作，督促學生在家庭的自主學習。尤其是對于小學生而言，由于其自制能力較差，加強與家長的合作溝通，能夠增強學生的實際學習效果。教師與學生家長的密切聯系，也能夠及時發現學生在自主學習中遇到的問題，以便教師能夠及時調整翻轉課堂的教學策略，促進小學數學教學工作水平的提升。學生家長的配合與支持，是促進翻轉課堂有效實施的關鍵點。

（五）完善基礎保障

學校的基礎條件與設施，是影響小學數學翻轉課堂教學效果的關鍵因素，應該通過完善的設施條件為教學工作提供保障。教師應該對課程時間進行合理調整，減少自己講解的時間，留出足夠多的空間用于學生的自主討論。教師還應該對學校提供的教學資源進行充分運用。很多學校加大資金投入力度，引進了先進的設備與技術，用于現代化教學課堂模式的構建，但是由于教師的個人能力不足，導致其真正的優勢未能得到發揮，限制了翻轉課堂的順利實施。為此，教師應該不斷學習，掌握各種設備與網絡信息技術，為學生提供更好的服務。教師之間應加強溝通與交流，或者通過專業培訓等方式增強自身的綜合素養，為翻轉課堂的構建與實施奠定基礎。

（六）重視教學反饋

教學反饋能夠幫助教師明確教學實踐當中存在的問題，并根據實際情況的要求對教學策略、模式等進行不斷優化。在傳統教學模式當中，教師完成課堂教學任務后為注重獲取反饋信息，導致教學水平的提升遇到較大的瓶頸。在傳統評價模式當中，唯成績論的思想較為嚴重，導致學生的學習潛能未能得到充分開發，限制了學生的全面發展。為此，應該構建合理的反饋與評價機制，真正激發學生的自主學習積極性。在評價方式方面，可以結合學生自評、小組互評和教師評價等多種方式，增強評價的全面性與合理性，幫助學生認知到自我的不足。在評價內容方面，可以將學生課堂參與度、小組任務完成度和創新能力等納入評價標準當中。還應該通過不記名的方式獲取學生對教師及其教學策略的反饋意見，真正做到以學生為中心開展翻轉課堂教學。

四、結語

在小學數學教學當中運用翻轉課堂的模式，能夠真正增進師生之間和學生之間的互動，營造活躍的課堂氛圍，為學生的自主學習奠定基礎，這也是滿足學生未來發展需求的關鍵。在素質教育背景下，教師應該將翻轉課堂教學作為重點，實現教學相長，提升學生的數學綜合素養。為此，教師在實踐工作當中，應該通過明確教學目標、增進學生交流、加強技術應用、促進家校合作、完善基礎保障和重視教學反饋等途徑，實現翻轉課堂的逐步構建。