構建人文課堂，培育人文素養

江蘇省濱海縣實驗小學 張 楠

語文學科兼具工具性和人文性等特點，如果教師忽視人文性，會使生動有趣的語文教學變得枯燥無味。在語文教學中，教師要尊重差異，因材施教，能照顧到不同層次的學生。教師要對教學內容進行拓展延伸，拓展學生的視野，讓學生主動探索文本中的人文知識。教師要尋求適當的教法，激發學生的靈感，調動學生的探索興趣。

一、彼此兼顧，感悟人文內容

語文學科不僅要突顯工具性，讓學生流暢地交流，還要肩負傳承精神文明、培養學生人生觀的重任。在應試觀的影響下，許多教師過于關注學生對基礎知識的掌握和基本技能的提升，沒有超越文本進行拓展，沒有尊重學生的獨到見解。教師要將人文性與工具性和諧統一，既要注重學生的語言積累和表達交流，也要注重學生的情感體驗和個性發展。如在人教部編本《池子與河流》一課教學中，教者引導學生辨析池子與河流的觀點，看誰說得更有道理，聯系自己的生活，說說生活中有沒有像池子與河流這樣的人，從這首詩歌中我們懂得了怎樣的道理。教師要注重語文教學的人文性，要樹立人本理念，關注每個學生的獨特性，著力培養學生的批判精神與獨立意識。

二、優化課堂，營造人文環境

在小學語文課堂教學中，教師要為學生提供一個生動活潑的環境，讓他們盡情展現自我，進行有效的探索。教師要以親和的態度接觸學生，尊重他們的情感體驗、思維方式和智慧表達，滿足他們的求知渴望，與他們進行心靈的交流，拉近師生之間的心理距離。教師要營造民主的氛圍，為他們搭建“腳手架”，幫助學生跨越思維障礙。在語文教學中，教師要融情于文，要以抑揚頓挫的語調、富有情感的語言，引導學生的思維進入教師描繪的情境。如在學習《示兒》一詩時，教者導入如下：在眾多的詩歌作品中，有一首深深打動我的心，它是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言，讓我們一起來學習這首詩。教者讓學生反復品讀詩句，感受詩歌所表達的愛國情感。教師的語言要風趣幽默，讓學生在和諧的氛圍中、心情舒暢的情況下參與學習，讓他們由被動接受走向主動探索。

三、提升自我，強化人文關懷

教師要具有運用現代教育技術的能力，具有一定的文化視野，能在理論研討、教學實踐中提升自己的教學能力。教師要立足于優秀教學素材的整合，要與教研組成員分析學情，了解學生文化知識的現實起點，探討教學中可能遇到的問題。教師要借助于網絡上提供的教學設計、優秀課件、教育敘事等資源，利用其中貼近學情、促進發展的優秀內容，提升語文教學質量。教師要認可學生的價值，尊重學生的人格，要把握學生的發展狀況，激勵學生，要充分理解學生、賞識學生，對他們的學習熱情予以充分地肯定，對他們的學習狀態予以關心與引導。教師要為學生建立檔案，記錄學生成績、性格、思想發生的變化，要依情培養學生，多組織學優生參與課外活動，培養他們管理、溝通的能力，教師要傾聽學生的心聲，融入學生的內心世界，了解學生的學習困惑。教師對學生評價要真誠，要肯定學生的閃光之處，指出他們的不足，要激發學生的積極性，讓他們的個性得到張揚，感受到學習所帶來的快樂。

四、結語

總之，教師要把人文理念落實進小學語文教學中，創設人文環境，提升人文素養，對學生進行人文關懷，從而促進學生的生命發展，促進學生的健康成長。