高職高專大語文觀的構建與實施策略

張河華

(太原幼兒師范高等專科學校，山西 太原 030401)

我國一直在加大高職高專的建設力度，高職高專招生人數屢創新高。但現實的問題是，高職高專的學生整體素質不高，入學分數低是不爭的事實，體現最突出的就是語文素養較低。由于高職高專學生大多經歷過三年的高中教育，急功近利的高考備考生涯，也大大敗壞了學生學習語文的“胃口”。而對于大多數學生來說，高職高專的這三年學習時光，很可能是他一生中最后一段全日制集中學習的日子，過了這一時期，再想全面提高語文素養是很難的。那么，如何利用好這寶貴的三年學習時光，激發學生學習語文的熱情，促進他們將所學用于日常生活的實踐，從而提升人文修養，更好地學習、工作和生活，是語文教師最迫切研究的課題。

大家都熟知張孝純先生提出的“大語文教育觀”，對他“聯系社會生活；著眼整體教育；堅持完整結構；重視訓練效率”極為贊同[1]。而且對于高職高專語文教學而言，沒有初高中語文教學升學壓力的“緊箍咒”，面對入芳林而不會采擷的懵懂學生，面對當今教育科技如此發達的局面，實施大語文觀的培養與陶冶，正可大有作為！

一、新聞時事述評（上課3分鐘）

當前是信息爆炸的時代，新聞傳播速度快、范圍廣。快讀并提煉信息、概括并分析，是作為現代人必備的能力。每次上課之初，拿出3分鐘時間，隨機請學生講講最近發生的新聞時事。“隨機”意味著誰都有可能被請上臺，需要每個學生都要有所準備，以免被“掛”在臺上。

教師應對學生語言表達的要點提出要求，如：導入→概括事例→分析事例→提煉主題→升華。活動剛開始時，教師要寬容一些，學生談明星八卦也可，復述網絡上的評論也可。要引導學生敢說、多說，再慢慢引導到言之有物、言之成理上。

二、優秀視聽資源展播（課間10分鐘）

課間10分鐘，筆者一般會在投影上播放優秀紀錄片、影片、電視節目的精彩片段。如：BBC紀錄片《生命》《Wild China美麗中國》；《帝企鵝日記》《遷徙的鳥》《深藍》《人類星球》《貓咪物語》；《國家寶藏》《文物會說話》《央視主持人大賽》。有時候也會播放如“胥渡吧”惡搞配音《開學了》《高考，高考》這類視頻來調動學生的興趣。還可以播放音頻資料，如：王更新播講的《明朝那些事》。如果學生感興趣想繼續看，可以提供下載地點或收看收聽辦法。

總之，目的就是為了給學生打開一扇門，讓他們看到更闊大的天地，品嘗更優秀的視聽盛宴，而不要總流連在諸如“火山小視頻”“抖音”等一些無厘頭的節目里。

三、配套專題活動（一月一次，晚自習或班會時間或周末）

這個配套可以是跟教材配套，也可以是跟時令、節日配套，還可以是跟社會生活配套。不拘一格，才能不落窠臼。

如：“親情”專題活動安排。1.欣賞親情歌曲；2.誦讀親情詩句；3.講講中國傳統親情故事；4.制作親情卡片，寫上祝福送給家人；5.開展親情活動，為家人做一件力所能及的事。

再如：“英雄”專題活動安排。1.讀英雄故事；2.唱英雄贊歌；3.辯一辯“什么樣的人才是真正的英雄”；4.實地走訪身邊默默奉獻的無私英雄；5.演一演發生在英雄身上的感人故事；6.寫一首小詩或短文歌頌英雄的精神。

又如：“我為社區做貢獻”專題活動安排。1.了解我們的社區，并考察社區環保狀況；2.實地走訪社區居民，就社區存在的綠化、垃圾處理、交通微循環等方面的問題做問卷調查，形成意見稿交給社區管理人員；3.就社區不文明現象發表演說和倡議；4.參加社區公益活動。

這個專題活動，能夠鍛煉學生的口頭表達能力、書面表達能力、社交活動能力等。它需要教師和各部門協同“作戰”，如與班主任合作、與學生會或團委合作、與社區保持共建關系等。如果教師嫌麻煩不去做，無疑會喪失很大一塊語文能力綜合運用的新天地。

四、網文閱讀指導（一學期一次）

網絡文學方興未艾，青年學生深陷其中者比比皆是。我們都知道“開卷有益”，只要學生肯讀、愿意讀，甚至喜歡讀，便有我們語文教師的用武之地。不用管它是什么媒介物，都可以引而導之、順而化之。

早在20年前，筆者就面向全年級學生開辦過《金庸的武俠世界》《瓊瑤營造的夢幻王國》系列講座。現在，每個學期都會對學生進行一次網文閱讀書目摸底，尋找一兩部學生最感興趣看的網文，筆者先看完，然后準備一堂閱讀課，分析這部網文里有意義或值得爭鳴的地方。

比如，學生愛看穿越文，都想開“金手指”。教師可以引導：亂開“金手指”，這樣的文看多了，除了意淫，沒什么用處。在諸多穿越文里，“技術流”穿越，無疑給人較為踏實的閱讀感受。之所以會如此，因為“知識就是力量，勞動創造幸福”。

事實上，很多網文寫得是相當不錯的，教師可以拿出精彩片段與學生共賞。如希行的《大帝姬》里，關于兇惡的大太監宗周的出場：

長安城就是這樣喧囂又安靜，遠遠地望來綠蔭縈繞，渭水河流高山相依，恍若一顆明珠，在夏日的烈陽下閃閃發亮。

遠山斜崖邊一只兔子從草叢里跳出來落在大路上，似乎受不了路面上的炙烤立刻跳起，就在它跳起的那一刻，一匹大黑馬從崖頂躍下，碩大的蹄子踩在兔子后腿上。

兔子發出一聲慘叫飛起又落下。

大黑馬似乎也被嚇到了，站在原地一動不動，日光下投下巨大的黑影罩住地上抽搐的兔子。

片刻的安靜之后，嘩啦的聲音從山崖上響起，接連七八匹黑馬躍下，山石滾動塵土飛揚，大路上頓時如云如霧。

云散霧收，一隊八人出現在日光下，清一色黑色的馬匹，馬上清一色大紅衣袍男子，他們腰里系著七彩針織帶，這鮮艷的顏色在日光下帶著莫名的詭異。

“前方，就是長安城么？”隊伍中響起一個聲音。

這聲音有些發悶，似乎是被什么遮擋而發出。

隊列散開，顯出一個三十多歲的男子，他面白肩削，身材高瘦，亦是大紅衣袍，此時抬手用一塊白絹帕掩住口鼻，只露出一雙丹鳳眼眉，抬起的袖口隱隱可見白色的里衣，紅白相間煞是好看。

“是的，宗大人。”隊列里的男人們道。

聽到這回答，這位被稱呼為宗大人的男子沒有說話，忽的噯了聲，視線落在大路上，他跳下馬來。

其他人跟著下馬，宗大人已經疾步走到前方，拿下掩著口鼻的絹帕，捧起了地上還在抽搐的兔子。

“噯，真是太可憐了，怎么被踩傷了……”他道，沒有絹帕遮擋的臉上浮現焦急擔憂，“快來給它上些藥……一條命呢……”

先描寫一件極小的、平常的事物，然后筆鋒一轉，整個視角轉換到廣闊的世界，這就是一種非常戲劇化的以小見大的“變焦”手法。這種文筆操縱了讀者的視線，從小到一只兔子的微觀視角，突然到鐵騎滾滾，再聚焦到一個人身上，構成了非常有味道的畫面。文字在此，也就有了生動的跳躍感。

閱讀網文的目的，當然不應該止步于情節和人物形象塑造，更可以借此來引導學生感悟課上所學的文學鑒賞方法在課外的具體應用，從而愛上語文。

當你能給學生講出“人人心中有，人人筆下無”的美來，便可以使他們對你心悅誠服，那么順勢列出一些精品網文書目如《凰權》《默讀》等，引導他們讀精品，拔高網文閱讀檔次，也就水到渠成了。

當然，如果教師個人喜好并不在于此，也可以抱著虛心的態度，認真聽一聽學生們是怎樣理解所讀之書的，用我們的所學去答疑解惑，增進學生的鑒賞水平，也一定會使其有所收獲。

五、非常大課堂（學期中）

非常大課堂是本校保持多年的活動，一般在學期中開設。各科各有特色，如涉及到語文學科，開設有唐詩、宋詞、文學典故之美、演講藝術等十幾種。類似短期選修課，學生自主選修，百人成課，期末有相應的考核。

這樣，就變“套餐”為“自助餐”，給了學生較大的選擇自由，提高了學生自主學習的意識，將大語文觀進一步落在實處。

六、開拓互聯網應用，在線互助交流（平時）

這是一個萬物互聯的時代，我們語文教學也應跟上時代，合理利用互聯網資源。微信朋友圈、微信班級群、QQ群、QQ空間、微博……每一次表達，都是一次語文學習與能力運用。

教師平時閱讀到好的東西，可以隨時拿出來與學生分享；有小問題在課上未能解決，課下可以錄小視頻發送至群空間。只有你想不到，沒有網絡做不到。如何利用好手中這個“利器”，是很考驗我們教師的智慧和情商的。

總之，語文素養的形成是一個循序漸進的過程。我們有幸在學生最后一段求學生涯中陪伴同行，應該將他們引入芳草鮮美之地，運用各種手段、創設多種情境、匯聚多方努力、輔助萬方資源，啟迪其思維，激發其熱情，為終身學習打下良好的基礎。