高職院校圖書館閱讀推廣文化育人的實踐探討

趙雅麗

（太原城市職業技術學院，山西 太原 030027）

近年來，閱讀推廣工作已受到各個高校的高度重視。閱讀是每個人成長成才的必由之路，高職院校的教育目標是培養能夠立足社會、具有專門技能的技術型人才。高職院校圖書館通過校園閱讀推廣，可以讓高職生更好地確立人生目標，提升學生專業認同感和幸福感，更好地傳承工匠精神，實現以書育人、以文化人的目的，成為新時代的技術人才。

一、閱讀推廣文化育人的意義

2015年，教育部印發了《職業院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》（以下簡稱《行動計劃》），確定自2015年秋季學期起，全面啟動職業院校管理水平提升行動計劃。本校圖書館根據《行動計劃》學校文化育人創新行動中的要求，遵循本校“勤學唯識厚德強能”的校訓，結合專業特色，有效利用豐富的館藏資源及環境優勢，拓展高職院校圖書館的教育職能，營造校園書香氛圍，引領閱讀風尚。通過閱讀推廣，內化學生優秀品質，培養學生自我發展意識，增強學生社會責任感和自信心，培育學生職業理想與職業精神，充分發揮閱讀在學生自我教育、自我管理、自我服務中，熏陶、引領和激勵的作用，強化圖書館文化育人的功能，促進提高本校文化軟實力。

二、閱讀推廣現存問題與創新探討

閱讀推廣現在很多高校都在進行和探索，但多數活動形式大于內容，雖然熱鬧吸睛，受眾也不少，但像一陣旋風，刮過后學生實際收益并不大。我們一直在致力探索一些更加有效的方式，讓學生實實在在地有所提高、有所收獲，以星火燎原之勢，慢慢點燃學生的人生夢想，并愿意為之努力奮斗。本研究的閱讀推廣實踐活動，有以下特色創新：（1）將閱讀推廣與心理健康教育相結合；（2）將閱讀療法原理與積極心理學理念相結合；（3）將閱讀推廣個性化、需求化；（4）在微信平臺開展閱讀推廣與輔導。

三、閱讀推廣文化育人實踐研究過程

通過團體主題閱讀輔導與個別指導，利用微信平臺推進開展社團指導、閱讀指導、心理輔導等工作，使圖書館的服務模式更加多元化、人性化、個性化，以滿足更多讀者的需求。

（一）集體閱讀輔導，樹立追夢人生

高職生文化基礎較弱、學習興趣不高、自信心不足，加之就業形勢嚴峻，多數學生缺乏奮斗動力，對前途感到迷茫和困惑。針對這一情況，我們通過多種形式的閱讀推廣活動，強化學生積極心理品質，激發信心和動力，樹立正確的人生目標。

為此，我們進行了“團體主題閱讀輔導”的實踐研究。主題閱讀活動之前，確定一個實驗班和一個對照班，通過問卷調查，了解學生心理健康狀況及閱讀情況（閱讀興趣、閱讀內容、閱讀習慣、閱讀基礎、閱讀方式以及對閱讀的認識等）。隨后根據調查結果，制定輔導方案。通過調查問卷發現：（1）很多學生或多或少地存在一些心理問題，不夠自信，找不到自我價值，對前途比較迷茫，需要老師的引導幫助。（2）多數學生有閱讀方面的需求與愿望，但也存在不少困惑，希望得到老師的指導幫助。

隨后，在實驗班開展了為期2個月8課時16個內容的團體閱讀輔導。針對學生閱讀基礎較弱的情況，集中輔導主要選取易于理解又能對學生心理產生積極影響的名人故事、名家散文、勵志微電影、名人演講視頻等內容，采用閱讀療法的原理及積極心理學的理念，使學生在閱讀時不斷地感受積極心理體驗，逐步強化自信、希望、樂觀、堅韌等積極心理品質，從而建立信心，認識自我價值，樹立人生目標，激發積極的心理狀態。

在集中輔導的基礎上，在微信平臺建立“讀書群”跟進指導。微信交流輔導包括分享名人讀書觀、名人讀書故事、讀書感悟、書目推薦、個別咨詢等內容，活動期間共分享200多篇文章。

活動結束后，通過實驗前后和實驗班與對照班數據對比及個別訪談。結果顯示，實驗班的自信值有較明顯的提高，尤其在學業自信方面有明顯的改善和提升。實踐證明，閱讀療法對學生心理的良好發展是有效的，同時也證明了閱讀具有強化積極心理品質和積極情緒體驗的功能和價值，對學生心理健康發展有積極的促進作用。

（二）微信推廣閱讀，指導讀書社團

除了走進班級的團體閱讀輔導，還在微信平臺指導學生社團“書友社”，義務指導社團學生閱讀、寫作、演講、朗誦、晨讀、投稿等活動，由以前的被動服務模式，變為主動服務和個性化指導，受到了同學們的歡迎與喜愛。

在世界讀書日，舉行以“書香潤心靈，雅風溢校園”為主題的讀書周活動。活動之前在微信平臺發起倡議通知，號召學生積極參與。讀書日當天，進行《閱讀是人生的一道門》的專題講座，簡要介紹閱讀簡史及古人讀書觀；講述毛澤東、習近平、俞敏洪、李嘉誠等名人的讀書故事，說明閱讀的重要性和必要性；分享北大保安甘相偉、詩詞冠軍雷海為的成才故事；分析大學生為什么要讀書，應該怎么讀書，樹立正確的讀書觀；分享選書應該重興趣和重點，討論讀書方法；鼓勵學生多讀經典名著，拓寬閱讀范圍，養成良好讀書習慣；進行捐書換書、讀書演講、好書推薦及觀影《無問西東》等活動。讀書周活動進一步激發了學生讀書興致，營造了更加濃厚的閱讀氛圍。

課余時間，書友社組織學生進行爬山、夜跑、踏青，去省市圖書館、美術館、博物館等豐富多彩的活動，培養“讀萬卷書，行萬里路”及“風聲雨聲聲聲入耳，家事國事事事關心”的理念和胸懷。

（三）微信心理輔導，架起心靈之橋

印度圖書館學家阮岡納贊在“圖書館學五定律”中提出“書是為使用的”。圖書館應積極針對讀者的需要開展個別服務。

在與學生的交流中得知，學生在閱讀、學習或心理上有一些困惑，自己難以解決。于是，通過微信為學生提供個性化的咨詢服務，并在校園微信公眾號開辟“書香校園”欄目,推送教師、學生文章,宣傳圖書館及閱讀推廣。如：（1）學生F，擔任多項學生工作，書友社骨干，上進心強，經常參加各類活動，多次向老師求助，根據他每次的不同需求，在活動策劃、演講比賽、主持、詩朗誦等方面給予了針對性的指導，收到良好效果。

（2）學生L，喜歡讀書，但感覺讀書時不得要領、理解不深刻、對書中的內容不能感同身受，在微信中向老師求助。在了解他的讀書內容和讀書喜好后，給他提供讀書建議，并給出制定讀書計劃、分解閱讀目標、泛讀熟讀加背誦等具體的讀書方法。通過指導，明白了讀書是一個由內而外、積少成多、循序漸進的過程，需不懈堅持，不可急于求成。

（3）學生W，喜歡寫作，但文字基礎較弱，常向老師求助，多次指導他寫作、投稿、參加征文、演講比賽等，學生有明顯的收獲，指導的文章在校園微信公眾號上發表，后成為書友社骨干。

（4）學生Y，高中時學過編導，喜歡讀書寫作，文字功底好，擔任多項工作，與父母關系不太融洽，不喜歡自己的專業，不擅長人際交往，不夠自信，有諸多困惑，一度想放棄手頭的工作，多次求助老師。了解了他的成長經歷和家庭情況后，鼓勵他多與父母交流、加強人際關系的建立、處理好學業與工作的關系，發現自身優勢、樹立人生目標、堅持自己的夢想，引導他思考具體的解決方法和策略。經過多次交流與疏導，負面情緒得到舒緩，與父母的關系逐步緩解，同學關系得到改善，順利通過學科考試，也更加努力工作，越來越陽光自信。

四、閱讀推廣文化育人實踐效用探討

通過有針對性的閱讀推廣及心理輔導，可以釋放學生心理壓力，調動學生自我成長的內驅力，發揮其主觀能動性，強化積極心理品質，逐步認識自我價值，找到人生定位，樹立人生目標，為以后步入社會成才就業做好準備。因此，閱讀推廣對學生的成長及學院的可持續發展都有著極為重要而深遠的意義。而微信平臺的建立，使圖書館與讀者的交流更加方便快捷，拉近了與學生的距離，增進了情感交流，使學生有了更多自主表達需求的機會，為閱讀推廣及讀者服務開辟了新的陣地，與傳統的服務模式起到相輔相成的作用，也使圖書館的服務更加多元化、人性化。

“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”，開展讀書活動，是提高教育教學質量的有效途徑，也是進一步推進校園文化內涵建設，促進學生個性發展的需要。系列閱讀推廣活動的開展，讓學生認識到了閱讀的意義，及閱讀對于一個人成長的重要性，豐富了校園文化，創造了良好的學習氛圍，強化了閱讀推廣文化育人的功能，同時也為我們今后閱讀推廣的深入開展提供了真實有效的第一手數據，在方式方法上也積累了一些經驗。

五、閱讀推廣文化育人展望與結語

高職生心理健康教育不容忽視，單純的心理健康課程不能完全有效地解決問題，高職院校圖書館通過閱讀推廣推進學生心理健康教育，促進文化育人，是一個新的途徑。但還可從以下幾方面進行改進和展望：（1）在圖書館開設“職業精神教育”特色閱覽室；（2）在圖書館成立“閱讀推廣與閱讀療法”工作室；（3）在“心理健康教育”課程中加入“閱讀療法”內容。

閱讀教育和推廣是一項充滿挑戰、長期艱難的工作，也是一個逐步內化、長效緩釋的過程，需要師生堅持不懈地努力，才能達到理想的效果。高校圖書館應勇擔育人的責任與使命，用閱讀去喚醒每一位年輕學子的夢想，激發他們奮斗的動力，為實現自己的目標勇敢前行。閱讀推廣的不斷規范化、專業化、系統化，將使閱讀成為學生健康成長、成人成才的助推器與加速器。

習主席說：“我們都在努力奔跑，我們都是追夢人”。“青年興則國家興，青年強則國家強”。希望通過圖書館的努力推廣，學生們都能成為愛讀書、樂讀書、會讀書的人。相信通過閱讀，學生的內心會更加溫柔、堅定、善良，成長為有社會責任感、勇于擔當的時代青年！