基于學(xué)生核心素養(yǎng)的道德與法治課程生活化教學(xué)策略

■江蘇省無錫市堰橋初級(jí)中學(xué) 王迎麗

道德與法治課程的學(xué)習(xí)需要與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密融合，只有這樣學(xué)生才能夠充分體會(huì)到道德與法治的價(jià)值，才能在這樣的課程學(xué)習(xí)中全面提升自己的素養(yǎng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力、生活能力等都得到了明顯提升，將道德與法治課程與生活進(jìn)行結(jié)合后，學(xué)生能夠在不知不覺中發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而使自己變得更加優(yōu)秀。

道德與法治課程的重要性不言而喻，但是就我國教育現(xiàn)狀來說，該課程發(fā)展存在明顯不足，需要開展更為深入的研究與探索。

一、建立在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上課程開展存在的問題

素質(zhì)教育改革從實(shí)施至今，歷史較短，所以在教學(xué)過程中，實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方式的比例依然很大，教師教學(xué)往往都會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)方式作為第一選擇。但是就許多實(shí)踐結(jié)果證實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式展現(xiàn)出的缺點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于它的優(yōu)點(diǎn)，并不能夠在我國教育質(zhì)量的發(fā)展中發(fā)揮積極作用，這也造成了道德與法治課并不能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。目前教學(xué)現(xiàn)狀展現(xiàn)出幾個(gè)較為明顯的問題。

（一）教師教學(xué)水平不高

教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式較為單一，無法根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)或者課程改革需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師單方面重視向?qū)W生進(jìn)行課程知識(shí)的傳播，而忽視不同學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，不重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體需要。基于這樣的背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不能夠以積極心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)，使教師教學(xué)的效果不盡如人意。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

教師教學(xué)工作往往缺乏課程知識(shí)之外的教學(xué)目標(biāo)，僅重視單一的知識(shí)傳授，忽視了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，教學(xué)過程過于枯燥單調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對(duì)于教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴，沒有辦法清楚明白教學(xué)內(nèi)容，不能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，無法將各類知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)充滿壓力，使學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)充滿煩躁，還會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量。

二、道德與法制課程生活化教學(xué)的價(jià)值與意義

（一）生活化教學(xué)的含義

生活即指人們的衣、食、住、行等日常活動(dòng)，生活化教學(xué)顧名思義就是在教學(xué)過程中幫助學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建更為清楚的知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)于教材與課程知識(shí)的理解更為透徹，讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中簡(jiǎn)單、輕松地掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情操。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)的過程中能將道德與法治課程與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，充分展現(xiàn)出生活化教學(xué)對(duì)提高教學(xué)意義的價(jià)值。通過生活化的教學(xué)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生學(xué)習(xí)掌握速度。

（二）生活化教學(xué)策略在道德與法治課程中的積極作用

在道德與法治課程中融入生活化教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，具體價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在課程教學(xué)中充分貫徹生活化理念能夠大大提高學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的興趣。道德與法治課程本身教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，如果在教學(xué)期間教師能夠適當(dāng)融入生活類元素，課堂內(nèi)容會(huì)變得較為活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，在生活化的課堂中體會(huì)到道德與法治的意義，自身素養(yǎng)也就得到提升。

第二，生活教學(xué)策略的開展能夠使道德與法治課堂充滿生活氣息。教學(xué)過程生活化，通過知識(shí)與生活的緊密結(jié)合充分貫徹新課改要求，教師與學(xué)生的關(guān)系在生活化教學(xué)中有所改善，學(xué)生在生活化的課堂中充分展示出自己的主人公地位，以有趣的形式增強(qiáng)自我認(rèn)知。

三、在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行道德與法治課堂生活化的策略研究

道德與法治課堂生活化的實(shí)施策略始終要將學(xué)生看作課堂主人公，要深刻考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到生活化的簡(jiǎn)單與愉悅。通過這種生活化的教學(xué)不知不覺改正自己的錯(cuò)誤，提升自我的核心素養(yǎng)。可以通過以下方式加強(qiáng)教學(xué)生活化。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生分析生活問題學(xué)習(xí)課堂知識(shí)

教師在教學(xué)過程中可以將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從生活問題中發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)，這樣能使學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)有一個(gè)更深刻、透徹的認(rèn)識(shí)。教師將生活案例進(jìn)行統(tǒng)一歸納，形成全面的理論系統(tǒng)，在講課時(shí)再將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活案例，幫助學(xué)生理解。

舉個(gè)例子，教師在開展誠實(shí)守信內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講述曾子的故事：曾子的兒子一定要跟著妻子上街，妻子為了讓兒子好好待在家里，對(duì)兒子說：“回來給你煮豬肉吃。”當(dāng)妻子返回家中后發(fā)現(xiàn)曾子竟然真的在殺豬，就連忙阻攔說：“怎么你真的在殺豬，我前面說的都是哄兒子的。”此時(shí)，曾子答道：“父母的一言一行孩子都有可能進(jìn)行模仿，一旦今天不守信用，孩子以后也不會(huì)聽父母的話了。”然后就真的將豬殺了。教師可以通過這樣一個(gè)案例，讓學(xué)生分析對(duì)妻子與曾子的不同看法。

在這樣一個(gè)生活化案例的基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生傳遞誠實(shí)守信等道德知識(shí)，讓學(xué)生在掌握案例的過程中掌握道德與法治知識(shí)，相較于枯燥背誦來說，能夠使學(xué)生更快理解。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生參與生活實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠?qū)⒄n堂作為唯一的教學(xué)環(huán)境，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，走入社會(huì)。讓學(xué)生在帶有問題的情況下進(jìn)行個(gè)性化調(diào)查，將道德與法治知識(shí)延伸至課堂以外的環(huán)境中，讓學(xué)生在開展個(gè)人實(shí)踐的過程中，提升自我交流能力與學(xué)習(xí)能力，在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)悟生活的樂趣，全面提高個(gè)人素質(zhì)。比如說教師在進(jìn)行法律保障生活知識(shí)內(nèi)容的講述時(shí)，可以開展以法律保障生活這一知識(shí)為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去調(diào)查父母或者其他單位對(duì)于法律保障生活這項(xiàng)內(nèi)容的了解程度。調(diào)查結(jié)束以后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的引導(dǎo)，告訴學(xué)生法律保障生活的重要性，提升學(xué)生的法律意識(shí)。

（三）將教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)

為了能夠更好地開展生活化教學(xué)，教師就必須設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自己感興趣或者有熟悉感的課堂中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在這樣生活化課堂的環(huán)境下，學(xué)生才能用自己學(xué)過的理論知識(shí)去解決生活化問題，從而提升自己的實(shí)踐能力。

比如說教師在開展抵抗不良誘惑的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述一些真實(shí)案例，某位學(xué)生因?yàn)閲?yán)于律己，最后過上幸福人生，而另一位學(xué)生因?yàn)橐庵颈∪酰瑹o法抵抗現(xiàn)實(shí)誘惑，最后踏上犯罪道路。通過這樣的案例對(duì)比，更能夠直白地讓學(xué)生明白道德與法制的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，為了能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，將道德與法治內(nèi)容以生活化方式進(jìn)行展開，充分貫徹“從生活中來到生活中去”的理念，讓學(xué)生以簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于當(dāng)今教師來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，道德與法治課程的作用與價(jià)值遠(yuǎn)不是單純的說教就能夠展現(xiàn)的，要深刻明白生活化教學(xué)的價(jià)值。