新課程標準下初中物理有效教學的探究

江西省吉安市第八中學 張 鷹

新課程標準下物理學科本質，是研究物質結構、物質間相互作用以及自然規律的一門學科，新課程改革理念下，人們將培養學生的科學探究能力作為教學的主要目標，初中物理更應該將其作為重中之重。初中物理應該擯棄傳統的教學模式，由被動學習向主動學習轉變，積極進行科學探究，將科學探究作為核心教學任務，培養學生成為集探索能力、實踐能力和創新能力等多種能力為一體的綜合性人才，為此還需要廣大教育工作者的共同努力。

一、基于興趣發展、培養學生想象力

教育講究“興趣是最好的老師。”初中階段，學生好奇心理很強，教師可以將其作為學生探索新知的切入點，轉化成為學生發展的源源不斷的動力。在物理教學過程中，要時刻引導學生好奇心發展，基于興趣發展，培養學生想象力，有助于學生以積極態度面對各項學習任務。在物理學習過程中，有時候需要學生對知識點進行大膽猜想，這就要求學生具體豐富的想象力，想象力豐富的學生，對物理學科的興趣也會大大提升。從心理學角度上開展，想象力需要在教育過程中不斷發展才能夠具備。事實上，形成創造性思維的前提條件就是想象力，學生進行的一系列智力活動也離不開想象力，想象力可以理解成為學生競爭力的一種，學生如果缺乏想象力，會喪失進步的動力。學生不懂得探索未知事物就會落后，新課程標準要求培養學生的創新精神，需要教師突破應試教育思想的束縛，借助課程改革的契機，應用創造性的方法培養想象力。學生對許多陌生事物都會表現得很感興趣，而教師的任務就是抓住學生感興趣的部分，轉化成為自身的想象力。

例如，在“探究凸透鏡成像的規律”一課時，學生就會表現得很感興趣，原因在于學生第一次接觸凸透鏡，并不了解都存在什么特征，面對這種情況，教師就要基于學生的興趣，引導學生想象力發展。首先，教師可以拿出一個凸透鏡，讓學生自行摸索，之后，教師就可以引導學生，對凸透鏡成像的規律進行大膽猜想，最后，教師可以組織學生完成凸透鏡成像規律的實驗。在整個過程中，有兩個需要重點關注的點，第一，基于學生興趣，培養學生想象力，需要學生在探究過程中，建立實驗和物理模型存在的聯系；第二，在學生對實驗結果猜想完畢之后，一定要組織學生親身操作實驗，這樣才能夠更加準確的獲取凸透鏡成像的規律。

二、利用實驗教學、促進實踐和創新能力

新課程標準下的初中物理教學，提出物理學科應該與現實結合、與生活接軌，教師可以利用物理實驗教學，促進實踐和創新能力發展。物理屬于實驗型學科，許多概念、定理、公式、規律都是基于實驗得到的。物理學科具有很強的抽象性，直接在書面上理解存在很大困難，如果教師選取生活中的事物，順應學生的心理認知特征，讓學生的興趣處于較高的標準，主動探索，積極進行物理實驗，對學生揭示物理知識規律有幫助。物理學許多知識都可以在生活中找到原型，原因在于人們的生產生活往往需要應用物理學科知識，因此引導學生形成終身探索的物理學科思維，有助于學生科學實踐能力發展。物理實驗過程，學生通過觀察物理現象，得出物理現象的特征，發現并提出問題。學生經常參與物理實驗，在遇到陌生知識點時，自己也能夠設置實驗方案，得出實驗結論。

另外，要學會從不同的渠道獲取知識點，形成屬于自身處理知識信息的方法，對得出的實驗規律有判斷正誤的意識，能夠從大量物理實驗現象中總結歸納，進而去解釋比較具體的現象，最大程度上鍛煉的思維分析能力。在課后，學生應該積極進行物理實驗，自行設計物理實驗，也可以根據課外資料，模擬相關的物理實驗，最大程度上發展物理實驗水平。教師要鼓勵學生將自己的想法和心得體會帶到課堂上來，與其他學生分享，積極進行交流，進而學習其他人優秀的思想，促進自身的創新思維。

例如，在對“用天平測量物體的質量”實驗教學時，想要保證實驗教學的有效性，教師自身首先就應該明確教學目的，是讓學生“學習使用托盤天平測量固體和液體的質量，熟悉天平的使用步驟和規則。”在實驗中，主要用到托盤天平、砝碼、體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊、墨水和水等實驗器材，為了最大化教學效率，教師一定要在課前就將這部分實驗器材準備好，避免浪費課堂時間。

為了讓每一位學生都理解實驗過程和步驟，教師在學生開始實驗之前，一定要對整個實驗過程進行示范講解，第一步，把天平放在水平臺上，觀察天平的最大稱量和游標卡尺的最小刻度值；第二步，把游碼放在零刻度處，調節螺母，使衡量平衡，提醒學生這一步的主要目的是減少實驗誤差，最后，就可以分別稱量不同物體的質量。

三、正確交流、創建新型的師生關系

平等和諧的師生關系，能夠保證教學活動順利進行，也是初中物理有效教學的先決條件，教師和學生都會在這種關系中收益。教學評價是新課程改革的關鍵性因素，作為物理教師，要堅守“立足過程、促進發展”的教學評價思想，重視物理實驗過程，進而使整個教學過程都得到升華。傳統只重視知識傳授的做法不正確，導致學生的能力發展和提高受限。因此需要教師應用全新的評價體系，改善評價方法和手段，了解教學改革的本質。義務教育階段的物理教學，要讓學生具備一定的觀察和實驗能力，還要能夠對知識進行簡單的概括和分析等等。但從實際教學來看，師生關系比較緊張，往往是教學效果達不到預期的主要因素。在全新的教學理念下，與學生建立新型的師生關系，融合高效教學的相關理念，是每一位教師都要面對的挑戰，也是課程發展的必然情況。具體在創設師生關系時，要遵循新課程改革的相關要求，在雙方人格平等的情況下，建立和諧的師生關系。

學生學習的過程可以理解為是一種主動探究的過程，需要學生對客觀事物和現象不斷理解和分析。自主、合作、探究等是新課程的關鍵詞語，教師學會應用鼓勵性的評價方式，讓學生能夠一直保持很高的熱情。教學評價應用積極的評價語言，“你回答問題的速度很快！”“你的想法和老師的想法基本相同。”“你的見解很獨特。”“你還有什么別開生面的想法？”總之，即使學生回答有誤，教師也應該以鼓勵和引導為主，不要過分指責，保護學生的自尊心，這樣學生能夠更加容易接受教師的意見。

經常性應用激勵性的語言，大部分學生都開始嘗試表達自身的觀點，在物理課堂上表現得更加主動。在這之后，學生回答用語中，“我覺得”“我認為”怎樣怎樣，類似的語句會變多，證明學生的自信得到了極大的進展。新課程改革背景下，需要師生之間平等溝通和交流，形成亦師亦友的師生關系，更有利學生發展，能夠從這種關系，逐漸引導學生自主、探索和求知欲的進展。

四、結語

實現整個教學過程的有效性，建設高效的課程質量，促進學生綜合發展，是新課程標準下的熱點話題。初中階段，是幫助學生形成物理概念的關鍵時期，采取有效的教學方法，對學生有很強的知識啟蒙作用。通過物理學科學習，學生逐漸學生觀念物理現象，對物理現象進行分析和思考。基于興趣、培養學生想象力，重視實驗教學，激勵式教學評價都是建設有效教學模式的方法，物理教師要結合實際情況，調整教學方法，改善學生學習方式，創設高效課堂，促進物理學科發展。