小學語文拓展閱讀教學的研究

■甘肅省正寧縣山河鎮東關小學 侯穎娟

一、解讀文本的方式

（一）進行立體式、縱深式、有寬度的文本解讀

拓展閱讀，是將文本與課內外重要章節相聯系，讓學生多指導多思考，既能固本強基，又能拓展延伸，實現知識的學與用的升華。對于一篇文章，我們也需要樹立多角度、全方位的立體解讀角度，進行多方位的解讀，不僅要把握文章的內容，更需要向學生傳輸這篇文章相關表達手法、相關人物形象評析以及文章所表達出來的思想感情。文章的解讀一定要深入，不能蜻蜓點水般的淺嘗輒止。教師自己首先要對文章進行全面透徹的理解，進而把相關的知識進行傳達。此外，寬度決定解讀的高度，所以需要教師們能夠對課程相關理論進行剖析，打破過去教學教法中封閉的套路，讓學生可以站在一個開闊的視野下去看問題，形成居高臨下的寬度解讀，對文章的主旨和內涵有高度解答。

（二）關注學生的學習興趣

優秀的教師應該點燃學生的興趣之火，讓學生可以沒有心理負擔地深入投入，這是提升拓展閱讀教學效率的重要方式。所以教師在設計教學時應預設學生對課文的興趣點，以興趣作為切入點。這些切入點散落在文章的各處，需要教師去深挖那些能夠引起學生想象、疑惑甚至引發共鳴之處，讓學生可以有的放矢。設計教學時同時也需要留給學生讀書的時間，讓學生在重點研讀時有充裕的時間把握文章的情感走向，同時要留機會給學生大膽質疑，找出文本的留白。另需設計相關寫的訓練，達到讀寫合一，雙重提高之效。

（三）提供文本解讀的個性

每個人對文章都有不同的理解，所以教師要樹立起百花齊放的氛圍，不能說學生的理解不符合參考答案就是錯的，要讓學生不斷加深自己的正確理解，形成自己獨特的價值觀，在共性中產生個性的升華。

二、拓展閱讀教學的切入點

（一）根據文本解讀，拓展閱讀教學內容

教師應該有目的地對相關的知識進行縱向和橫向的拓展延伸。不僅僅要對文章的相關作家、背景、內容、主題、思想等進行相關拓展延伸，更要充分地利用和開發教材資源。

（二）根據學生實際，拓寬閱讀教學空間

做到課前、課堂、課后三方相互結合，相互促進。課前的延伸拓展特別有必要。教師在此部分中需要依據文本特點進行課堂的布局，讓有探索性和趣味性的內容充滿課堂，讓教學內容變得豐滿。在課堂前，教師同時需要引導學生進行相關預習和資料查找，進行一定程度上的自學，對文章的重難點有個基本的了解。課堂的結束并不意味著教學過程的終結，學生不僅僅需要走出書本，對相關的文章進行進一步的理解、遷移，同時要把課堂上所學向生活拓展，縮短課本知識與實際生活的距離，激發學生的學習興趣，讓學生在生活中不斷探究、創造、施展才華，在觀察中思考培養能力和習慣。

（三）根據學生特點，拓展閱讀教學方法

教學同時需要注重遵循教育規律，讓學生根據自己的特點和愛好進行相關拓展閱讀教學方法的適應。拓展閱讀的方法有很多種，比較式拓展閱讀、鑒賞式拓展閱讀、主題式拓展閱讀、學科間滲透式拓展。

閱讀增長學生知識，強化學生心智，既是語文能力的培養，更是學生修為的培養。拓展教學作為語文閱讀教學的重要組成部分，需要掌握相關的方法論和教育觀，這需要我們教師的不斷努力，在實踐和理論上做出自己應有的貢獻。