論基于學生核心素養的小學數學課堂教學策略

■湖北省十堰市柳林小學 許 偉

一、加強理論教學與實踐教學活動的融合

基于學生核心素養的小學數學課堂教學，教師一定要不斷加強理論教學與實踐教學活動的融合，要通過相關的教學實踐活動培養學生們的數學感覺，從而促進學生們核心素養的提升。在實際的教學過程中，首先，教師要從多個角度來設計教學實踐活動，充分調動起學生們的各種感官活動，以此幫助學生們構建出完善的知識體系，從而促進其形成良好的數感。

例如，教師在講解“千米的認識”這一章節的時候，為了幫助學生們更加深入地理解長度的概念，就要利用相關的教學實踐活動促進學生們估測能力的提升。在教學過程中，先引導學生們詢問同桌的身高，以此逐步掌握長度單位的使用方法。隨后，教師要引導學生們積極地思考“千米”在日常生活中的應用，同時估測千米的具體長度，例如從校門出發，向西一千米大概是什么地方？通過這種方式，既能夠提升學生們的感知能力，又能夠提升學生們的估測能力。其次，教師還可以利用多媒體教學手段開展教學，我們還是以“千米的認識”這一章節為例。在教學中，教師可以利用多媒體教學設備為學生們直觀地展示千米的概念，比如現實生活中的河流、公路以及鐵路等，以此讓學生們能夠逐步掌握長度與高度的收集方法，從而逐步建立起清晰的長度觀念。

二、對教學情境的創設予以高度重視

小學數學課堂教學，僅僅依靠數學知識的傳授是無法滿足核心素養的培養需求的，需要通過各種教學情境的創設促進學生們核心素養的形成和發展。因此，教師在開展小學數學課堂教學的過程中，一定要對教學情境的創設予以高度重視。首先，教師可以利用故事情境的創設實現寓教于樂的教學目的。例如教師在講解“11～20各數的認識”這一章節的時候，可以為學生們介紹一些古代的計數故事，以此為學生們創設出生動的故事情境。在這種情況之下，不但能夠提升課堂教學的趣味性，還能激發出學生們的學習興趣，從而促進教學效率的提升。其次，教師可以為學生們創設生活化的教學情境。在日常生活中，數學元素無處不在，數學教學的最終目的就是為了讓學生們能夠利用數學知識去解決實際的生活問題。例如教師在講解“圓的認識”這一章節的時候，可以先引導學生們積極地思考日常生活中與“圓”有關的物體，比如汽車的車輪、月亮、電腦的光盤以及硬幣等。

三、重視對學生們推理能力的培養

首先，教師要始終尊重學生們在課堂中的主體地位，例如在課堂上為學生們提供一定的自主學習時間與自主思考時間，使其能夠有效將已經掌握的數學知識與新的數學知識融會貫通，從而構建出完善的數學知識體系。其次，教師要充分發揮出自身的引導作用，不斷提升課堂教學的互動性，例如采用提問的方式引導學生們對數學知識展開積極探究，從而逐步掌握數學知識的形成過程。最后，在學生們已經掌握了相關知識點的基礎上，教師要幫助學生們完成知識的遷移，例如通過相關的實踐練習幫助學生們完成知識的內化。

四、結語

綜上所述，就基于學生核心素養的小學數學課堂教學而言，教師要不斷加強理論教學與實踐教學活動的融合，對教學情境的創設予以高度重視，重視對學生們推理能力的培養。