如何提高農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學的有效性

摘 要：數(shù)學和生活有著非常緊密的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師處于課堂活動的中心，多采取“灌輸式”的課堂教學模式。這種教學方式雖然可以在短期內提高學生的成績，但不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。隨著素質教育觀念的深入，小學數(shù)學課堂教學應當注重生活化教學活動的開展，借助生活化教學模式，幫助學生體會數(shù)學學習的樂趣，引導學生開展自主學習活動，提高課堂活動的有效性。本文結合農(nóng)村小學數(shù)學教學，提出幾點有效的生活化教學策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學;生活化教學;有效策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0065-02

引? 言

隨著新課程改革的不斷推進，農(nóng)村小學數(shù)學教學發(fā)生了巨大變化，課堂教學模式也從封閉逐漸朝著以生活為基礎的開放教學方向發(fā)展。教師借助生活化的教學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，鍛煉學生的數(shù)學基本技能，引導學生解決實際生活中的各種問題，要求學生切實做到學以致用，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)[1]。小學數(shù)學教師需要將知識內容和生活實際有機結合，引導學生加深對數(shù)學知識的學習和理解，借助相應的生活實踐活動，保證生活化教學有效開展。

一、引入生活化課堂內容，增強課堂趣味性

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的初級階段，但由于小學生的思維能力較差，在數(shù)學學習中存在較大的困難，由于知識內容較抽象，學生逐漸喪失了學習興趣，數(shù)學學習動力不足。數(shù)學和生活聯(lián)系密切，農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，教師需要根據(jù)教學內容引入生活化內容，發(fā)揮學生的自主性，以現(xiàn)實生活為基礎，開展課堂學習活動，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師應結合生活化的教學內容，創(chuàng)設課堂活動情境，加深學生對數(shù)學知識的學習和理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[2]。例如，蘇教版小學數(shù)學二年級下冊“兩、三位數(shù)的加法和減法”課堂活動中，教師根據(jù)本節(jié)課程的知識點內容，引入生活化教學內容，設計課堂教學情境：“小紅家養(yǎng)了一群小雞和一群小鴨，同學們，幫小紅數(shù)一數(shù)小雞和小鴨各有多少只？小紅家一共養(yǎng)了多少只家禽？”教師利用這樣的生活化內容引導學生思考、列出相應的算式。通過這樣有趣的課堂導入引入新課程知識內容，教師在兩位數(shù)相加的探究活動中，為學生準備相應的火柴棒，引導學生借助火柴棒掌握十進位制的知識內容，幫助學生掌握知識形成過程，使學生體會數(shù)學知識在生活中的實際作用，引導學生有效利用數(shù)學知識解決生活問題，保證生活化教學活動有效開展。

二、借助生活化問題，完善學生知識結構

農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，教師應在注重數(shù)學知識內容講解和傳授的同時，加強對學生數(shù)學技能的培養(yǎng)，使農(nóng)村小學學生養(yǎng)成良好的學習方式。與城市教學相比，農(nóng)村小學數(shù)學教學在各方面存在一定的差異，特別是教學基礎和學生思維方面。小學數(shù)學教師需要深入了解學生的課堂需求，借助課堂活動引導學生觀察和探索知識。教師應借助生活化的教學活動緩解學生的數(shù)學畏懼心理，將數(shù)學和生活有機結合，豐富學生的數(shù)學知識體驗，幫助學生樹立學習信心[3]。例如，在蘇教版小學數(shù)學三年級下冊“長方形和正方形的面積”的課堂活動中，教師需要打破傳統(tǒng)的課堂教學理念和模式，引入生活實際，優(yōu)化課堂活動設計。如張阿姨家有一塊類似長方形的菜地，長15米，寬度是8米，張阿姨在菜地里種滿了白菜，如果一平方米可以收獲20千克白菜，那么張阿姨可以收獲多少千克白菜呢？教師通過設計生活中常見的問題，引導學生將數(shù)學知識和生活進行聯(lián)系，帶領學生展開探究活動，借助數(shù)學問題思考和解決，培養(yǎng)學生的實踐能力。在解題的過程中，教師引導學生展開相應的思考：菜地的形狀是什么樣的？白菜的總產(chǎn)量和什么有關？怎樣計算菜地的面積呢？每平方米收獲20千克白菜應如何理解？教師借助一系列問題，引導學生開展思考和探究，使學生結合生活經(jīng)驗理解題目內容，從而較好地解答數(shù)學題目。

三、豐富學生知識體驗，開展數(shù)學實踐活動

農(nóng)村小學數(shù)學課堂活動中，教師可以根據(jù)實際情況，引導學生開展多樣化的實踐活動，使學生通過親身經(jīng)歷和體驗開展深層次的探究和創(chuàng)新，幫助學生深入理解數(shù)學知識和生活之間的關系，提高學生的實踐能力。在課堂活動中，教師需要仔細觀察生活，結合生活化元素進行分析和整理，將生活和數(shù)學有機結合，引導學生開展思考和探究活動，提高課堂活動的有效性。例如，蘇教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”課堂活動中，課程知識較為枯燥，學生課堂學習較為困難，教師可以結合教學內容，組織學生開展實踐活動。在具體的實踐活動中，教師可要求學生測量學校跑道內側的操場，并計算操場的面積。在實際測量中，學生需要對操場進行分析，內側操場由一個長方形和兩個半圓形組成。教師可以引導學生思考采取怎樣的測量方式，如何計算操場的面積。在實踐活動中，教師應積極鼓勵學生思考和創(chuàng)新，使課外活動和課堂活動有效結合，在實踐中幫助學生掌握枯燥的數(shù)學知識。學生觀察和分析操場，認為需要將操場劃分為三個部分——中間長方形和兩側半圓，半圓的直徑是長方形的寬，需要測量的數(shù)據(jù)是長方形的長和寬。在計算面積時，兩個半圓可以組成一個圓，由此可以得出操場面積是長方形面積和圓面積的和。

四、開展合作學習活動，優(yōu)化課堂教學設計

農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，合作學習是一種有效的學習方式，教師借助合作和討論活動可以保證生活化教學的有效開展，加深學生對知識的學習和理解，提高課堂活動的有效性。農(nóng)村小學數(shù)學教師需要以教學內容為基礎，結合生活化問題開展合作討論活動，促進師生互動和交流，使學生思維產(chǎn)生碰撞，從而構建高效數(shù)學課堂。例如，在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊“比例”的課堂活動中，教師在講解完比例的相關知識后，教師創(chuàng)設相應的合作討論情境，優(yōu)化課堂教學活動。例如，為了慶祝元旦，學校準備舉辦一場元旦晚會，要求每個班級的學生參加晚會，并向每個班級分發(fā)熒光棒，但在分配時遇到了問題，不知道如何分配，需要大家?guī)兔ο胍幌朐撊绾畏峙洹ＰW六年級一共有五個班級，買回來的熒光棒有300根，如果平均分配到每個班級，一個班級可以獲得60根，但五個班級的人數(shù)不同，應怎樣分配才最合理呢？面對這樣的問題，學生需要經(jīng)過思考，用所學的比例知識來解決，計算出每個班級在六年級人數(shù)總數(shù)的比例，在此基礎上計算出每個班級需要分發(fā)的數(shù)量，從而保證分配得更公平合理。學生經(jīng)過交流和討論，利用所學知識解決生活問題，加深了對知識的理解和記憶。

結語

在農(nóng)村小學數(shù)學活動中，教師應結合新課程標準和要求，堅持以生為本的教學理念，開展生活化教學活動，提高課堂活動的有效性。農(nóng)村小學數(shù)學教師需要了解學生的實際情況，結合相應的教學內容，引入生活化教學內容，使學生積極參與課堂活動，讓學生體會數(shù)學知識在生活中的實用價值，幫助學生樹立學習數(shù)學信心，提高課堂活動的有效性。

[參考文獻]

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馬弟.淺談農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學[J].知識文庫，2016（21）：88-89.

季學江.農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學實踐策略分析[J].新校園（中旬），2018（06）：27-28.

作者簡介：張燕東（1980.9—），女，廣西欽州人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學工作。