探討如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要明確學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，使所制訂的教學(xué)模式更能為學(xué)生所接受，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活情境教學(xué)模式的重要性與必要性，生活情境的開(kāi)展有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也可使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程與生活之間的密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2019）36-0052-02

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣及已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的應(yīng)用可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展生活情境教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，以期推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并為之提供行之有效的理論參考依據(jù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中生活情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

第一，可真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與生活的密切結(jié)合。知識(shí)源于生活并作用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)同樣如此，教師需要通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生明確這一要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，而后采用情境教學(xué)的方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的銜接，并且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。值得一提的是，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力仍需進(jìn)一步完善，并且數(shù)據(jù)邏輯思維也沒(méi)有全方位地形成。基于此，教師有必要通過(guò)組織情境教學(xué)活動(dòng)的方式，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更加簡(jiǎn)潔化，更能為學(xué)生所接受，從而提高學(xué)生的理解力與掌握能力[1]。

第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容大多為數(shù)字，大部分學(xué)生面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，因此，教師有必要通過(guò)開(kāi)展生活情境的方式，將數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)融于實(shí)際，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活情境活動(dòng)中，并在參與的同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)與計(jì)算。這樣既可轉(zhuǎn)變以往枯燥乏味的教學(xué)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法會(huì)大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生面對(duì)大量的數(shù)字很難集中注意力去思考、去探究，因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展生活情境的方式，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富、課堂內(nèi)容也更具吸引力，這樣學(xué)生的注意力將會(huì)全方位集中，在參與情境教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)深入思考、細(xì)致分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有助于強(qiáng)化師生交流與生生交流，進(jìn)而有效地保證教學(xué)效果[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展生活情境教學(xué)的方式

第一，開(kāi)展生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于新奇的事物會(huì)傾注全部的注意力去思考、去研究。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師要有針對(duì)性地創(chuàng)建生活情境課堂，開(kāi)展生活情境教學(xué)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的情感交流。教師可通過(guò)吉祥數(shù)字以及數(shù)字謎語(yǔ)等多種生活情境教學(xué)方式，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，并且生活同樣離不開(kāi)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的支撐。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)生活情境的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，為學(xué)生展示一個(gè)橙子，并向?qū)W生提問(wèn)：現(xiàn)在我要平均分給5位學(xué)生，究竟怎樣分才能達(dá)到公平的標(biāo)準(zhǔn)呢？在提出問(wèn)題后，教師演示橙子分割要點(diǎn)，使學(xué)生明確生活中處處存在數(shù)學(xué)，日常的切水果都涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，只有有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，才可以使得日常生活更加高效[3]。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性與必要性，利用多媒體技術(shù)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，緊跟教師的引導(dǎo)以及授課節(jié)奏接收更多有價(jià)值的信息與知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中若想保證生活情境教學(xué)的效果，就要充分聯(lián)系生活，有效利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使得枯燥的教學(xué)方式更加生動(dòng)化、形象化、靈活化，建議教師將音頻、文字與圖片等相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)情感上的觸動(dòng)，深化學(xué)生的印象，產(chǎn)生深刻的記憶，并且也可享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。

例如，在教學(xué)“計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象，如小豬佩奇、熊大、熊二等等，通過(guò)這樣的展示方式吸引學(xué)生的注意力，從而使得生活情境的開(kāi)展更具趣味性，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供有利條件。

第三，以生活化的語(yǔ)言，使數(shù)學(xué)與生活有效銜接。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活化情境教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用更加恰當(dāng)，符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及發(fā)展規(guī)律，盡可能做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的有效銜接。教師可選擇將數(shù)學(xué)教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的生活化語(yǔ)言，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“加減法計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不必將數(shù)學(xué)計(jì)算公式直接寫(xiě)出，可以選擇性地運(yùn)用學(xué)生生活中密切相關(guān)的物品[5]，如糖果，小紅有三塊糖果，全部給了小李，小李給小紅退回了兩塊糖果，問(wèn)小紅現(xiàn)在一共有幾塊糖果？如若學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，還可以組織相關(guān)的情境演練，一位學(xué)生扮演小紅，另一位學(xué)生扮演小李，其他學(xué)生負(fù)責(zé)列出相關(guān)的等式，這一過(guò)程中有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解，并且也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在參與生活情境的同時(shí)也將大大提高學(xué)習(xí)能力[6]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展并利用生活情境的教學(xué)方式有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要積極開(kāi)展生活情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且要聯(lián)系生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：楊玉桂（1970.9—），女，廣西南寧人，大專(zhuān)學(xué)歷，一級(jí)教師。