在單元整體教學中如何組織綜合實踐活動

劉亞

【內容摘要】多讀書，不僅可以開闊人的視野，豐富知識，還能使人有著遠大的理想和追求。然而，隨著科學技術的發展，學生用于閱讀的時間越來越少。在這種情況下，綜合實踐活動成為閱讀教學中一種靈活的形式，它可以激活學生的求知欲望，增強學生的學習積極性。本文從單元整體教學中如何組織綜合實踐活動進行了論述。

【關鍵詞】單元整體教學綜合實踐組織

“單元整體教學”，即依據兒童認知能力和獲知范圍，讓課堂密切結合學生的生活世界，根據單元主題內容選擇比較集中的方法，收集有助于語文學習的信息資料。讓學生直接接觸大量的語文材料，進而開闊視野、積累知識，并逐漸形成在課內外學習活動中靈活運用信息資料的能力。

一、單元整體教學中組織綜合實踐活動的途徑

1.合作性學習策略

首先，要進行科學合理的分組。為提高小組合作學習的有效性， 每一個小組之間都要分工明確，首先要確定好組長，然后由組長確定每個成員在小組中的所扮演的角色，比如發言者，記錄者等，在小組中都有哪些具體的任務。合作學習的程序要比較規范，并且要有明確的學習目標。在討論的過程中，學生之間互相提出問題，可以更好地引導學生的自我反思，從而讓學生所提問題更有價值。

其次，要精選有效的合作內容。有效合作學習的內容是需要精心選擇的，并不是所有的內容拿過來就可以放到課堂使用的。這就要求教師在備課的時候，要深入鉆研教材，明確教學目標，根據教學內容的難以度和學生的實際接收能力，合理設計合作學習的討論題。以便更好激發學生合作學習的興趣。不管是閱讀后的立即測試還是延遲測試，精心地提問要明顯地好于其它。

再次，教師要進行適當的指導。在小組活動期間，不管是課上還是課下，教師都要針對所出現的問題及時進行適當的指導。比如有的學生不積極參與活動，有的學生對小組合作學習的重要性認識不夠，合作意識不強，有的學生的觀點和其他同學的觀點產生沖突，這些都有教師及時做出調整和指導，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。

2.生成性學習

所謂生成性學習，指的是訓練學生針對他們自己所閱讀過的東西，利用背景知識，再聯系他們自己的實際生活產生聯想或者想象，從而產生新問題，有新收獲。當然，還要針對不同的章節特點，形式也要有所不同。比如現代詩歌，主要是預習批注，質疑批注，感悟批注，在內容方面，則是側重掌握背景知識和基本字詞，理解詩歌中的意象的含義。學習語文，不要僅限于在課本中學，生活中處處有語文。報紙、標語、漫畫、新聞等等，到處都有語文學習的材料，可以說語文學習的空間是非常廣大的，通過適當取舍，大量閱讀這些內容，也會獲得很多有用的信息。

二、單元整體教學中組織綜合實踐活動的方法

1.培養學生的創新能力

綜合實踐能力在現代人的能力體系中具有非常重要的作用。而創新能力是綜合實踐能力中最重要的能力，創新能力可以為學生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。開展“課文新創作”綜合實踐活動教學時，學生對課文要積極進行創造性的思考，教師要適當啟發學生，并適當進行鼓勵，以便進一步激發學生創造思維的火花，激發學生的積極性和創新能力。這種綜合實踐活動不但可以激發學生的創造力和表現欲望，還可以讓學生通過實踐活動解決教學難點，實現教學目標。

2.讓學生走進自然，感受生活

我們現在所用語文教材上的許多文章內容都是密切聯系學生的生活實際，但是當學生提出有關問題的時候，多數是由教師來回答，而忽略了引導學生，讓學生親自走進大自然，通過感受生活，自己解決問題。而我們所倡導的綜合實踐活動正是以學生的體驗、感受為核心，以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的，通過親身體驗，尋求解決問題答案。過去全由教師包辦的做法，不但扼殺了學生自主學習的積極性，同時也不利于學生的思維發展，更談不上培養學生的創新精神。

3.改進課堂教學方式方法

語文教學的重要目的之一就是要培養學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力。在教學活動中，教師是教學活動中的參與者、組織者與引導者，因此，在課堂上教師需要留給學生充足的自由活動時間，根據教學內容和教學目標，科學安排一些活動，調動學生學習的積極性，讓學生主動探究，積極思考，讓學生成為學習的主人。比如，教材中有的文章情節性比較強，教師可以安排學生根據課文編排課本劇，通過表演的形式進行教學，可以把學生發成幾個小組，看哪一組的表現最好。在表演結束后及時進行討論，分別說說為什么如此處理教材，如此編寫課本劇，談談各組的優點和不足。

4.進行課文延伸拓展教學

通過教材的延伸和拓展，可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又超越了文本。通過對教材的教材的延伸拓展，可以更好調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自主進行參與實踐活動。教師要注意選取貼近學生生活經驗的內容，開展豐富多彩的實踐活動，教師從學校、家庭、社會的角度對學生進行適當引導，讓學生在自由、活潑、快樂的氣氛中積極探索，主動參與，培養學生從小愛科學、愛家鄉、愛祖國的好品質，提高學生的學習興趣和實踐能力。

總之，在綜合實踐活動中采用單元整體教學可以改變重復教材和教學效果差的現狀，提高學生的學習興趣。只要教師靈活運用，就可以使大單元閱讀單元整體教學真正成為學生綜合學習、實踐體驗的主陣地。

【參考文獻】

[1] 李穎.以綜合實踐活動學習方式進行語文閱讀的幾點思考[J].新教育時代電子雜志：教師版，2010.

[2]劉靜.淺談綜合實踐活動在小學語文教學中的應用[J].語文天地小學版，2012.

[3]張海英.綜合實踐活動在閱讀教學中的探索與實踐[J].新課程小學版，2016.

【注：本文系河北省邢臺市教育科學研究“十三五”規劃課題《城鎮小學綜合實踐活動校本實施的行動研究》研究成果，（課題編號1701079 ）】

（作者單位：河北省沙河市第四小學）