基于學科核心素養的高中化學教學創新方向

陳麗萍

【內容摘要】隨著現代教育教學的改革，應素質教育的要求，對當前的高中教育提出了學科核心素養培養的觀念，將其落實到實際的學習中能夠成為學科的指引方向，培養學生良好的學習習慣，不僅促進了現代教育教學的改革，也提升了教學質量和教學效率。在本文的介紹過程中，主要是針對在高中的化學教育中，基于學科核心素養的培養促進現階段化學教學的創新和改革，實現化學教學課堂的優化，促進化學教學工作的創新和發展。

【關鍵詞】核心素養高中化學教學對策

在高中階段的教學中，化學是非常重要的一門學科，尤其是在高考中，化學占據著非常重要的比例，因此在現階段，針對高中的化學教學過程進行優化非常有必要。隨著新課標的提出和素質教育的要求，學科的核心素養成了當前教學的關鍵，也是結合學生的實際情況、學習階段和學科的特點對學生相關的能力的要求，本文就是圍繞高中化學教學中學科核心素養的培養為重點進行分析和探索，基于核心素養，全面創新高中化學教學，并提出針對性教學策略。

一、化學學科核心素養簡述

化學核心素養不是一個簡單、單一的概念，包含的內容比較的廣泛，主要側重于兩個方面，一方面是指學生通過理論的學習所獲取的化學知識和技能，另一方面在通過學習的過程所收獲到的思想和理念，并成為終身的發展道德觀念。在化學學科的知識技能方面主要包含了幾個方面的內容，第一是在學習的過程中學生所養成的對事物的創新能力和探究的行為意識，第二是通過化學的學習明白了化合物之間的變化和能量守恒的理念，第三是運用自己所掌握的基本的知識加深化學理論的推理和對化學模型的認知，最后一個是通過微觀和宏觀的角度加深對化學知識的印象和理解。而針對第二方面指的則是在化學學習的參與過程中，學生養成的對待化學科學知識的態度以及清楚在知識的背后自己身上肩負的責任和需要承擔的義務。

二、基于學科核心素養的化學教學創新策略

1.? 多媒體教學培養學生的宏觀、微觀探究素養

透過現象看本質是化學教學本質，因此基于學科核心素養的養成，在實踐教學中要讓學生透過微觀的世界看到事物的本質。高中化學知識主要指針對元素、原子和分子進行微觀知識的分析和學習，將微觀事物之間的變化規律進行充分的掌握，進而構建相對完善的理化性質變化規律，以便學生更加科學的觀察宏觀的事物。

隨著科學技術手段的不斷創新和發展，在當前教學階段，多媒體技術已經得到了廣泛的運用，能夠有效的摒棄在傳統教學中存在的資源不足和相關化學理論闡述不生動的缺陷，借助技術手段將生動的視頻和音頻呈現在學生的面前，能夠加深學生對微觀世界的了解，為學生客觀辯證宏觀世界奠定了堅實的基礎。比如說在化學教材《化學鍵》的學習中，為了促進學生對微觀粒子的認識，熟練的使用電子式表示離子化合物的反應形成過程，針對“鈉在氯氣中燃燒”的實驗就可以借助多媒體技術進行完成，首先為學生們展示氯化鈉的微觀圖片和實物的圖片，讓學生通過兩者之間的比較觀察微觀粒子，其次是引導學生在分析微觀粒子的同時，思考微觀世界和宏觀世界之間的差別和聯系，最后在潛移默化中增強了學生宏觀和微觀探析的素養[1]。

2.? 小組實踐培養科學創新素養

化學學習就是不斷假設，不斷求證的過程，而對科學的鉆研和創新是在化學學科教學中必須要求學生掌握具備的基本能力，也是學科核心素養的重點內容。在實際的教學過程中，學生的科學研究和創新的素養主要表現在終身學習觀念的樹立，對未知的世界始終保持著探索的欲望，利用科學嚴謹的理念嚴謹的求證自己的觀念，辯證的思想看待問題的本身，探索事物之間潛在的練習以及運用科學的方法，對自身創新能力的加強[2]。

而在化學教學中，小組合作運用的相對比較廣泛，并取得了良好的教學效果，通過這樣的方式能夠促進學生在學習中的積極性和主動性，調動學生的邏輯思維，引導學生利用自己所掌握的知識解決處理問題，并在合作的過程中鍛煉了學生的團結合作能力以及動手能力，為學生的全面發展奠定了基礎。比如說在《焰色反應》的實驗中，教師可以將學生劃分為幾個小組，為每一個小組制定任務，向學生們提問相關的問題，比如說在這個反應中研究對象是什么，需要具備什么樣的反應條件，引導學生通過實驗求證提出的問題，在學生實踐操作的過程中培養了學生勇于探索、敢于實踐的精神，調動了學生自身的求知探索欲望，實現了科學創新精神的培養。

3.? 生活化教學培養社會責任素養

化學是一門生活性的學科，和生活有著緊密的關系，因此在高中化學教學中，基于學科核心素養的培養，就要讓學生將自身掌握的化學知識和實踐的生活相連接，對生活中的化學事件能夠充分的認識，并運用科學的角度大膽的分析和推理，運用客觀的事實破解封建傳統迷信，要高度信任科學的權威性，承擔起社會的責任。比如說在化學《正確認識藥物》的學習中，教師可以向學生們介紹在生活中常見藥物的成分和相關的化學方程式，比如說阿莫西林、蒲地藍消炎片、黃麻堿等等，要學生利用化學知識的手段認識生活中的藥物，認識到藥物的原理以及藥物本身的危害，樹立科學的生活意識和行為，培養學生的社會責任素養。

總結

綜上所述，在當前化學教學中，首先是運用多媒體教學手段促進學生宏觀微觀探析素養的培養，其次是運用小組實踐培養學生的科學探索精神，最后是結合生活實際，促進學生的社會責任感，從全方位角度出發，培養學生的學科核心素養，實現了全面發展。

【參考文獻】

[1]趙艷陽.淺談基于學科核心素養的高中化學教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（06）：127+168.

[2]雷立芹. 學科核心素養視角下的高中化學教學策略分析[A]. .教師教育論壇（第二輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

（作者單位：寧夏育才中學）