家國情懷視角下初中歷史教學策略探究

金肖健

【內(nèi)容摘要】中國社會自先秦時代建立宗法制以來就一直是家國同構(gòu)的社會。某種意義上來說，家是國的根基，國則是聚集起來千千萬萬個家。自古以來的家國情懷影響至今，并已然成為了中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。而初中是學生剛剛正式開始接觸歷史這門學科的階段，把家國情懷教育滲透到初中歷史課堂的方方面面，能夠較為有效的培養(yǎng)起學生的家國情懷。我根據(jù)對初中歷史課程教學的實際情況，對學生歷史學習中的家國情懷展開了深入的調(diào)研分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史家國情懷教學策略

家國情懷，是作為中華兒女一種根植于內(nèi)心的情懷，它促使著我們在工作學習中奮發(fā)向上，是一種偉大的精神力量，激勵著我們不斷前行，而在初中歷史的教學過程中，教師對于家國情懷的傳承責無旁貸。然而，因為種種原因，當前的初中歷史教育更加傾向于應試，更多的是強調(diào)對知識點的記憶，對更高分數(shù)的追求;對蘊含在歷史歷史中的精神情懷卻視而不見，歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)缺失。因此，作為初中歷史教師，我們應當因時而變，及時做出調(diào)整。

一、擷詩引歌入課，喚醒家國情懷

文學，從某種意義上來說就是現(xiàn)實生活中的一面鏡子，反映出生活的方方面面，很多文學作品都經(jīng)意或不經(jīng)意間烙上了時代的印記。在日常的初中歷史教學中，引入一些文學作品，總能發(fā)揮出一些意想不到的作用。例如，我在執(zhí)教《漢通西域和絲綢之路》一課時，講到了昭君出塞，以個人的犧牲來換取漢王朝休養(yǎng)生息的機會。我引入了杜甫赫赫有名的《詠懷古跡》：“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”。借此進一步深入：“王昭君明知此行兇多吉少，困難重重。但是她扎根在心中的家國情懷驅(qū)使她為了國家奉獻出自己的青春與聰明才智，為國家換取了幾十年的珍貴和平……”學生深有感觸，給予了我良好的反饋甚至提出了一些新鮮的觀點。借助文學之手，超出預期的達到了我的教學目標。

“樂”，也一直是古代王朝所強調(diào)的。歷史，與音樂也是分不開的。或因慶典而鼓瑟吹笙;或因貪墨成風而流傳于市井;或因戰(zhàn)爭而盡顯慷慨激昂。如在《“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”》一課的導入中，我把時代歌曲與歷史教學相互結(jié)合，在課堂上播放了《松花江上》：“九一八，九一八！從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏。流浪！流浪！”那慷慨悲壯、激越昂揚的歌聲，真情實感地唱出“九一八”事變后中國人民千千萬萬人民的悲憤情懷，對那個多災多難的時代進行了生動再現(xiàn)。其歌詞融入了民族情感和血液，其旋律跳動著時代脈搏，深深地喚醒了沉睡在學生心底的家國情懷;如泣如訴的歌聲在坐滿學生的教室里回蕩，余音繞梁，家國情懷刻印在每一位學生的心中。

二、對話歷史名人，滲透家國情懷

在中華民族上下五千年浩瀚的畫卷上，出現(xiàn)過無數(shù)英雄兒女，他們在屬于自己的時代舞臺縱橫馳騁，在歷史上留下了他們濃墨重彩的一筆。然而由于歷史教材的綜合性和簡約性，這些熠熠生輝的人物并沒有散發(fā)出其應有的光芒。因此，我們不妨根據(jù)歷史教學的需要，從各個角度創(chuàng)設(shè)以相關(guān)歷史人物為主體的教學情境，使學生如臨其境，從而側(cè)面進行家國情懷教育。

如在講甲午中日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我選取了鄧世昌這一民族英雄作為切入點：講述致遠艦逐漸傾斜沉沒，鄧世昌墜落海中后，本可借隨從拋來的救生圈逃生。可他卻嚴詞拒絕，并說：“我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”，他養(yǎng)的愛犬“太陽”游到他身邊，用嘴緊緊叼著他的胳臂來救他，鄧世昌推犬，犬不走，無奈，他毅然按著犬的頭部入水，自己也同時沉沒于波濤之中……鄧世昌為國捐軀的勇氣;舍小家為大家的奉獻精神;以國家民族為先的頂天立地的家國情懷，讓他短暫的生命成為不朽，穿越歷史的歲月風雨，為中華人民所銘記…… 在接觸歷史名人的同時，同步進行著學生的認識與情感活動，學生無不為之動容。

三、找尋歷史與現(xiàn)實的契合點，升華家國情懷

歷史雖然已經(jīng)成為過去式，但以史為鑒是很有必要的。但可想要要把歷史從浩瀚的史書記載中解放出來，我們就應該去積極探索發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的種種因果聯(lián)系。如教學《獨立自主的和平外交》一課時，我梳理了一邊從舊中國到新中國再到現(xiàn)在我國的外交情況。由“弱國無外交”到逐步建立起新中國的外交體系，再到成為現(xiàn)在位于世界前列的外交大國……引發(fā)了學生對國家命運的思考，升華了家國情懷。

結(jié)語

可以看到，家國情懷在一個民族的發(fā)展過程中有著不可替代道德重要作用，是一種報效祖國的志向，更是一種作為國家之中獨立個人不可推卸的責任。我們作為一線教師更要在初中歷史的教學過程中緊跟時代步伐，更新教學理念，采取行之有效的手段，培育好我國未來的主人們內(nèi)心中的家國情懷，讓他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛我們國家，同時也能從家國情懷中汲取精神力量。只有這樣，我國才能穩(wěn)定地在發(fā)展的道路上不斷前行。

【參考文獻】

[1]張雪美.家國情懷在初中歷史講學中的滲透 [J].中華出版社.2001（2）.

[2]耿霞.淺談家國情懷在初中歷史教學中的滲透 [J].教育周刊.2011（15）.

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪中學校）