在道德與法治教學中創設情境

王仕敏

【內容摘要】好奇心和求知欲是少年兒童的心理特征，在小學道德與法治課堂上善設疑障，創設與本節課內容有關的問題情境，能激發起學生解決問題的愿望和興趣，起到“引入人耳，一聽為快”的效果。結合教學實踐，通過“創設問題情境、創設語言情境、創設聲像情境、創設活動情境”四個方面的分析，對道德與法治課堂教學的創新性進行了有益的嘗試。

【關鍵詞】道德與法治創設情境

蘇霍姆林斯基說過：“只有當思維體現在鮮明形象時，兒童才能理解它。”少年兒童以直觀形象思維為主，而創設情境就是為學生提供入耳的語言、入眼的事物、入腦的問題等等。這樣能激發學生的注意力，喚起學生的求知欲望和學習興趣，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，加深對知識的理解，促進學生形成良好的道德品質。因此，在道德與法治教學中倡導教師要“創設情境”。

一、創設問題情境

好奇、求知、感興趣是小學生的心理特征。思維有問題而起，在道德與法治課堂上善設疑障，即創設與本節課內容有關的問題情境，能激發起學生解決問題的愿望和要求，起到“引入人耳，一聽為快”的效果。

在教學《做個聰明的消費者》一課時，根據學生已有的生活經驗，對金錢消費有了親身體驗，加上平時許多同學喜歡買小攤小販的食品吃等現象，我就事先準備有代表性的食品展現在學生面前，創設“今天老師給同學們帶來了一些食品，各小組長領回去，組織討論：這幾種食品能不能買？為什么？”這樣的問題情境，學生看到食品，精神抖擻，好興奮，急于在小組里暢所欲言。學生通過自主交流討論，明白購物時要注意識別商品的“生產日期、產品名稱及生產廠家的廠名、地址”等。教學《交通問題帶來的思考》一課時，根據學生搜集來的交通圖片，創設“交通迅速發展的同時給我們帶來了哪些問題呢？怎樣解決呢？”的問題情境，學生有圖片的提示，能從“尾氣污染、噪音影響、能源消耗、交通堵塞”等方面分析存在的問題，從“節能減排、錯時上班、單雙號錯行、增開磁懸浮列車”等方面暢想解決問題的方法。

根據文本內容和學生的生活體驗創設問題情境，讓學生自主解決問題，不僅能讓學生學到知識，更重要的是能讓學生學會在錯綜復雜的情境中，利用學過的知識對具體問題作出有條理的分析和預測，并進行創造性的思考，體驗探索和解決問題的過程。在探索中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

二、創設語言情境

英國吉普林曾說過：“言語是人類所使用的最有效的藥方”。精美的語言猶如陣陣春風，可以拂去學生心頭的寒意，漾起學生情感的漣漪，開啟學生智慧的閘門，喚起學生對美好事物的向往。教師應根據教學內容選擇有關的詩歌、故事、格言、警句、諺語、古詩詞等，并加以豐富的情感和富有情趣的語言繪聲繪色地解釋、講述，可以使課堂充滿情趣，學生容易受到感染和啟示。

如教學《江山多嬌》一課時，剛一上課，我選擇“俯視祖國大地，他就像一只威武的雄雞，傲然屹立在世界的東方。她又像一副色彩斑斕的水彩畫……千百年來，我們中華兒女就是在這片土地上生活、繁衍。”一段話，聲情并茂的演講，將學生帶入“祖國像幅畫”的情境中。

如教學《誠信是金》一課時，給學生講《曾子殺豬》的故事和朗誦誠信格言或名言警句，學生聽故事入神，深深被故事中的主人公的誠信品質打動了，格言或名言警句對學生起到警勉作用。每當在教學中創設這樣的語言情境時，就像在學生記憶的長河中投下了一粒石子，從他們恬靜的臉上，閃光的瞳孔中，我仿佛看到了學生思想的長河里正濺著朵朵浪花。學生的注意力非常集中，與語言情境融為一體，知識自然植根于學生的心靈深處了。

三、創設聲像情境

“小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新意刺激所吸引，因此，在教學中教師的任務應利用兒童的無意注意，積極地培養和發展其有意注意。”而利用多媒體教學手段創設聲像情境，恰恰能給學生新意刺激。比如，強烈的光線、鮮艷的色彩、音樂的旋律、畫面的變動等，這些都容易吸引兒童的注意。教學過程中講到某一內容，打開電子白板，學生的注意力就會不約而同地集中到白板上，被畫面的內容所吸引。

如教學《祖國寶島臺灣》一課時，播放日本、荷蘭侵占寶島臺灣的視頻，只見同學們聚精會神地觀看，臉上陰沉沉的，緊握拳頭，不時發出“侵略者真壞”的話語，達到了教學此時無聲勝有聲的效果。利用多媒體創設聲像情境，能巧妙地把學生引入生活情境，以情牽人，波動學生的心弦，使學生在情緒上收到感染，情感上產生共鳴。

四、創設活動情境

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法，它強調的是寓“教育”于“活動”之中。在教學中，教師根據少年兒童天真活潑的心里，有目的地組織學生進行唱歌、猜謎、游戲、表演等于教學內容有關的活動，在學生面前展現一幅幅具體形象的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，可達到事半功倍的效果。

教師在道德與法治教學中靈活創設“問題、語言、聲像、活動”情境，注重師生、生生互動，學生能全身心投入，用心思考，真誠交流，自覺學習掌握知識，并內化為良好的道德行為，一舉兩得。

（作者單位：青島膠州市膠西鎮苑戈莊小學）