高中歷史教學中學生學科核心素養的培養

杜宗

【內容摘要】歷史課程是高中階段的重要課程，隨著新課改的不斷推動，歷史核心素養的培養已成為高中歷史教學的關鍵所在，如何更好地開展高中歷史教學，提高學生的歷史核心素養，是很多歷史教師關注的問題，本文從歷史核心素養的涵義出發，提出了一些高中歷史教學中學生學科核心素養的培養，以進行一些有益的嘗試與探索。

【關鍵詞】高中歷史核心素養教學

高中歷史是一門十分重要的人文性課程，在當前核心素養培養的背景下，如何更好地開展高中歷史教學，培養學生的歷史核心素養，也是高中歷史教學的重要任務。核心素養是學生通過學習所獲得的綜合能力與綜合素養，對學生的未來發展也有深遠的意義，在總的核心素養培養的要求下，各個學科也有自己具體的核心素養培養要求。歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷，如何更好地在高中歷史教學中體現這幾方面的要素，可以從以下幾個方面來入手：

一、重現歷史情境，培養學生的歷史核心素養

歷史不僅僅是枯燥的文字，作為一種人文性的學科，蘊含著生動的歷史事件與歷史現象，在高中歷史教學中，要更好地培養學生的歷史核心素養，歷史教師可以利用情境教學法來營造歷史情境，重現歷史時代，由此可以激發學生對歷史學習的興趣。興趣是學生開展歷史學習的有效動機，只有具備興趣，才能讓學生投入歷史學習，也才能讓教師更好地開展核心素養教學，從中培養學生的歷史核心素養。歷史教師在創設歷史情境時，需要從具體的歷史課程出發，對歷史教材做深入的研究，根據歷史核心素養的五要素要求，做好情境的創設，這樣才能更好地重現歷史，符合高中生的認知特征。情境創設的具體方法有很多，作為歷史教師，也需要從自己的教學實際出發，選擇比較適合的方法，如多媒體教學法、教學互動、情感激發等，以取得更好的課堂教學效果，培養學生的歷史核心素養。譬如，在《鴉片戰爭》的教學中，教師可以給學生播放一些有關鴉片戰爭的紀錄片片段或圖片資料，讓學生能代入當時的歷史情境中，更好地認識到鴉片戰爭爆發的深層原因，也能體會到當時中國的沒落與屈辱，產生強烈的民族責任感與使命感，由此培養學生的歷史解釋素養與家國情懷素養。

二、創設有效問題，提高學生的歷史核心素養

課堂教學離不開課堂提問，提問是教師與學生互動的過程，也是啟迪學生自主思考與探究的重要途徑，在實際的歷史教學中，很多歷史教師也喜歡開展提問，但提問的問題大多未經過深思熟慮，比較隨意，這也不能真正體現課堂提問的有效作用。要在高中歷史教學中提高學生的歷史核心素養，歷史教師應當重視歷史課堂的提問部分，特別是在問題的設計方面，要提前進行精心的設計。在設計問題時，歷史教師要參照歷史核心素養培養的要求，根據教學任務與教學目的來創設，提出的問題最好具有一定的梯度性，可以讓不同歷史學習水平的學生都有適合自己的問題去思考，由此來通過歷史問題的探究幫助提高學生的歷史核心素養。譬如，在開展《中國民族資本主義的曲折發展》的教學時，教師可以提供一些歷史史料，并設計一些問題，如"民族資本主義企業有哪些特點？""我國民族工業的興衰與什么有關系呢？"，培養學生的史料實證與歷史解釋素養。

三、以學生為主體，潛移默化培養學生的核心素養

歷史核心素養的培養需要以學生為教學的主體，讓學生參與到課堂教學中來，以學生的自主學習為基礎，逐步提高學生的歷史綜合能力與歷史核心素養。歷史教師可以綜合采取多種教學手段，根據核心素養培養的要求，讓學生通過親身體驗與參與來培養歷史核心素養，如給學生提供大量的史料案例，讓學生自己對史料進行分析，在分析整理的過程中培養學生的史料實證素養與歷史解釋素養，歷史教師也可以開展豐富的歷史實踐活動，豐富學生的認知，讓學生在實踐活動中潛移默化地得到核心素養的提升。在開展歷史實踐活動前，歷史教師也要進行精心的策劃，圍繞歷史核心素養培養的五要素設計活動方案，以保證歷史實踐活動能夠有效開展。譬如，歷史教師可以利用節假日，組織學生去附近的歷史博物館或歷史遺址進行參觀，歷史現象總是發生在一定的歷史時空中，時間雖然以逝，但保留的歷史建筑可以讓學生體會到歷史的空間感，實地的訪問可以幫助他們培養歷史時空觀，學生們在觀看了真實的歷史文物后也可以對歷史有更真切的感觸，在此過程中，教師也可以對學生進行引導，培養學生的唯物史觀與歷史解釋素養。

總的來說，歷史核心素養的培養是當前高中歷史教學的重點所在，如何能更好地開展高中歷史教學，培養學生的歷史核心素養，是每個高中歷史教師需要思考的課題。作為歷史教師，要從核心素養培養的要求出發，不斷改進教學方法，來提高高中歷史教學的成效。

【參考文獻】

[1]汪生術.在高中歷史教學中對學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（42）：147.

[2]姜良毅.基于"家國情懷"核心素養的高中歷史教學策略——以人教版《物質生活與習俗的變遷》為例[J].高考，2019（33）：17.

[3]劉喜友.交互式電子白板在培養高中歷史學科核心素養教學中的作用[J].中學政史地（教學指導），2019（9）：89-92.

[4]周梨萍.基于實踐的高中歷史核心素養體系的構建思路[J].中學政史地（教學指導），2019（9）：62-63.

[5]高建文.發展學生核心素養的高中歷史深度學習策略——以共和國史1949～1957年的學習為例[J].教育科學論壇，2019（28）：30-32.

（作者單位：江蘇省宿遷市馬陵中學）