高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策思考

楊智云

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流被教育工作人員所關(guān)注。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如何提高該門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要從課堂上師生之間的互動(dòng)交流來(lái)考慮。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題制定針對(duì)性的解決措施。目的是提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題措施

高中數(shù)學(xué)是整個(gè)高中階段尤為重要的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)在高考中占有較大比重，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。但是該學(xué)科帶有一定的邏輯性和抽象性，不少學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。針對(duì)此種問(wèn)題需要加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，將課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在不少的問(wèn)題，如下表述。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)面臨的問(wèn)題

1.? 課堂教學(xué)師生互動(dòng)形式有待豐富

目前高中教學(xué)中師生之間互動(dòng)交流方式存在嚴(yán)重的單一性問(wèn)題。在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越多的老師認(rèn)識(shí)到了師生互動(dòng)交流的重要性。但是在原有的應(yīng)試教育模式不改變的情況下，老師為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)，往往只是采用一種簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式，那就是提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的思維會(huì)跟隨老師的節(jié)奏，有助于發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，但是如果一節(jié)課下來(lái)單純采取一種互動(dòng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受影響，降低他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，對(duì)教學(xué)效率的提高有嚴(yán)重的阻礙。此外，還有的老師讓學(xué)生采取小組的方式進(jìn)行討論，但是在小組成員學(xué)習(xí)能力不一，自我約束能力較差的情況下也不利于提高師生互動(dòng)的有效性。容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散等問(wèn)題，分析以上問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流方式的單一性，影響了師生互動(dòng)有效性的體現(xiàn)[1]。

2.? 課堂教學(xué)學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)

目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)的問(wèn)題。特別是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，更需要體現(xiàn)學(xué)生的相互提地位。但是通過(guò)筆者幾年來(lái)的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)中不注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。普遍的老師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。表現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)課堂上，老師只是將理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維意識(shí)會(huì)得不到發(fā)展，影響他們的思維創(chuàng)新性。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的聽(tīng)講，嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這對(duì)高中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有嚴(yán)重的阻礙作用。

二、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效措施

1.? 建立平等的師生關(guān)系

建立平等的師生關(guān)系是加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)交流的前提。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生和老師之間存在一種不平等的關(guān)系。分析其原因是尊師重道理念的影響，不少學(xué)生對(duì)老師存在畏懼情感，課堂上害怕與老師交流互動(dòng)。這樣的思想不利于師生之間的有效交流。因此教學(xué)中老師需要與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，采取親切和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，減少學(xué)生心中的畏懼感。此外，老師需要多采取鼓勵(lì)式的教學(xué)模式。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。促使學(xué)生主動(dòng)和老師交流。

2.? 努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要將學(xué)生的主體地位積極體現(xiàn)。一切教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。老師在積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程中需要將課堂的主體地位交由學(xué)生。給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)和想法得到表達(dá)。特別是在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。如，老師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)》本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容利用微視頻的形式向?qū)W生展示，學(xué)生可以根據(jù)視頻內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，將導(dǎo)學(xué)案上不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并在課堂上提出與老師和學(xué)生進(jìn)行討論。此種學(xué)習(xí)模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能將學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流[2]。

3.? 豐富課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式

針對(duì)目前高中課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流方式單一的問(wèn)題，需要努力豐富課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)方式。傳統(tǒng)課堂上師生之間互動(dòng)的方式主要以學(xué)生解答問(wèn)題為主，這樣的互動(dòng)方式過(guò)多采用會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。因而存在一定的弊端。針對(duì)此種問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師可以將不同的互動(dòng)方式進(jìn)行組合，這樣可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，將整節(jié)課的教學(xué)效率提高。舉例來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)《圓錐曲線》是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。老師在進(jìn)行本章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，離不開(kāi)作圖。因此針對(duì)作圖的問(wèn)題老師就可以讓學(xué)生來(lái)協(xié)作完成，如讓學(xué)生拿著粉筆或細(xì)線，在師生共同合作下完成橢圓圖像。這樣的互動(dòng)模式可以提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在此過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到提升。此外也能讓學(xué)生深刻體會(huì)橢圓中任意一點(diǎn)到兩端點(diǎn)距離和的大小不變的意義。因此此種類型的師生互動(dòng)有較大的實(shí)際意義[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程不斷推進(jìn)的過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流可以促進(jìn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位有重要意義。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)交流還存在不少的問(wèn)題，如學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)、互動(dòng)方式單一等問(wèn)題。因此針對(duì)此種問(wèn)題需要制定針對(duì)性的解決措施，努力豐富互動(dòng)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧友權(quán).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策[J].新課程·下旬，2018，（5）：135.

[2]黃飛虎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與提問(wèn)有效性對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018，（6）：21.

[3]馬超.數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的誤區(qū)與對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：218.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）