初中英語高效課堂的教學誤區及對策

林廣勇

【內容摘要】英語課堂教學仍存在刻板化、書本化的缺陷，學生的英語實踐能力得不到鍛煉。學生無法在英語課堂中處于主動地位，只能被動接受教師傳遞的知識。因此，合理組織課堂教學，科學實施教學策略，完善課堂評價方式，有利于更好的開展初中英語課堂教學，實現學生的學習發展，促進學生英語學習上的進步。

【關鍵詞】初中英語合理教學科學評價

隨著新課改腳步的不斷加快，不少初中教師都對高效課堂教學模式進行了積極的探究，但以現階段實際情況來看，教師在追求高效課堂教學的道路上，存在一些教學誤區，在此情況下，不但初中學生難以全面學習英語知識，也會影響到初中英語教學的效果。所以，對初中英語教師來說，應及時了解自身在教學過程中所存在的誤區，而后探尋有效突破對策，勇于突破這一誤區，從而真正保障初中英語高效課堂的構建。本文以初中英語高效課堂的教學誤區分析為出發點，著重探討初中英語高效課堂的教學策略。

一、初中英語高效課堂的教學誤區

一些教師在開展教學活動時，片面認為若想打造好英語高效課堂，則應全力提高課堂時間利用率。所以在課堂教學中，通常會將課堂時間安排得尤為緊密，讓學生在高節奏的課堂學習中，快速的吸收與學習英語知識，然運用此種方式，卻難以收獲到較為顯著的教學成效，致使初中學生在課堂學習中，時常感到跟不上進度，這樣不但會影響到學生的學習自信，也不利于提升學生在課堂中的主動性。

再者，也有個別教師認為，創建英語高效課堂的成功與否，主要衡量因素在于學生的學習成績，若學生學習成績有所提高，那么就說明成功創建了高效課堂。但這種想法是極為片面的，因為不管是初中學生的英語學習水平，還是初中學生運用英語知識的綜合能力，都不是一張試卷的成績能夠全面衡量的，同時若一味采取這種方式，也會脫離初中英語的教學宗旨，導致初中英語課堂教學存在滯后現象。

二、初中英語高效課堂的教學對策

1.合理組織課堂教學

對于初中英語教師來說，若想實現對高效課堂的構建，擺脫創建高效課堂時的誤區，則應合理組織課堂教學，及時摒棄以往的時間觀念，不可過分追求教學速度，而過于緊密的安排課堂學習內容，致使學生興趣寥寥。對此，在教學過程中，教師應善于以學生為主體，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠主動投身于英語課堂的學習之中，并在不斷學習之中，吸納更多的英語知識，以此來扎實學生英語學習基礎，提升學生英語學習水平。

另外，教師還應重視了解每一名學生的個人特征，而后以此為依據，合理的開展初中英語教學。教師還需細致分析初中英語教學的主要內容、以及主要認知類型等，這樣才利于實現對英語教學的規劃與組織，讓學生能夠有效學習英語知識。再者，教師還應多加鼓勵學生，指導學生進行課后總結及反思，及時做好學習筆記，以便日后進行良好的復習。例如，在學習《Do you like bananas？》一課時，教師就需合理組織課堂教學，讓學生能夠處在良好的課堂氛圍中去學習本節課英語知識。教師可將整個教學過程設計的富有趣味一些，并簡化教學環節。如在課堂教學中可讓學生通過互相提問的方式，來了解對方喜歡與不喜歡的水果。如其中一名學生可以提問：Do you like apples？而另一名學生則可針對自身喜愛與否來進行回答，在此過程中，教師應強調do you like的形式，以促進學生有效學習本節課英語知識，確保學生在英語課堂中的學習效果。

2.科學實施教學策略

創建初中英語高效課堂的思想及靈魂，則為教學策略。所以，若想擺脫以往的教學誤區，高效開展課堂教學，教師則應科學實施教學策略，這種策略的實施主要涵蓋提升學生在課堂中的參與程度，燃起學生的學習欲望，提升學生對英語學習的興趣等諸多方面。可見，科學實施教學策略，對初中英語高效課堂的構建有著十分積極的作用，且也利于提升初中學生的英語學習效率。例如，在學習《what color is it？》一課時，教師則應科學實施教學策略，針對本節課教學目標，教師需要求學生掌握諸多顏色。對此，教師可將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式，共同探討自己喜歡的顏色，并用英語語言表述出來，這樣學生就能夠討論出yellow，blue，red等諸多顏色，在此過程中學生的英語學習水平勢必會得到提升，同時也利于實現初中英語高效課堂的構建。

3.完善課堂評價方式

構建初中英語高效課堂的本質目的在于培養學生的學習水平及能力，推動學生獲得全面的進步與發展。而若想實現上述內容，則需保障學生在課堂中的學習狀態，針對此，就要求教師積極完善課堂評價方式，針對學生在課堂中的真實表現，來對學生予以多元化評價，以評價學生的思維能力、表達能力以及學習能力等，讓學生能夠明確自身在學習過程中的不足之處，而后積極的改正不足，以完善初中學生英語學習綜合能力，這樣不但能夠實現初中英語教學的高效構建，也能夠滿足新課改對初中英語教學的要求。

總而言之，在初中英語高效課堂的構建中，所存在的教學誤區還有很多，對于這些誤區，應積極探尋行之有效的突破對策，如可通過合理組織課堂教學，科學實施教學策略，以及完善課堂評價方式等諸多途徑來突破誤區，以真正構建出初中高效英語課堂。另外，對于教師自身來說，也應多加反思自身教學行為，了解自身在教學過程中是否存在不足之處，若發現存在不足，也應及時加以改正，從而不斷提升自身教學水平，更好的開展初中英語課堂教學，以實現學生的學習發展，促進學生英語學習上的進步。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣石門鄉石門中學）