情境教學在數學課堂中應用

徐曉華

【內容摘要】在新課程改革的大背景下，情景教學以一種適宜的教學方式得見于小學的課堂教學中。作為一種較為直觀的教學方法，情景教學可以使得學生能夠在學校的課堂教學中，通過教師的積極引導，對學習產生更濃厚的興趣，不易有課堂上分心的情況出現，有效地保證課堂質量，完成數學教學目標。本文將就小學生在數學課堂的學習過程，常用情景教學的課堂實際應用進行探討，期望能夠使情景教學在小學課堂上發揮更大作用。

【關鍵詞】情景教學小學數學課堂應用

引言

針對不同年齡階段的學生，學校教學應該根據學生的具體情況采取相應的教學方式。過去的課堂教學方式只是簡單的授課與聽課的模式，這種方式遠遠不能滿足當今小學課堂的課程要求。情景教學法使得學生能夠更好進入課堂學習，調動學生的學習熱情，培養學科的學習興趣，積極融入每次的課程教學中去，進而保證教學課堂的質量。

一、趣味教學，引發學生興趣

學生在學習的各個階段皆具有不同的表現特征，小學生由于年齡較小，對自己的行為缺乏控制力，上課沒有教師的有效引導不能夠做到專心致志，也因為其沒有形成良好的學習習慣，不能做到積極主動地學習。而要培養學生的學習興趣，必須發揮小學教師在課堂教學過程中的積極引導，通過將學習的內容滲入到情景教學過程中來，調動學生的學習熱情，激發學生對于數學學習的欲望，創造適合數學教學的情景課堂，將往日無味的課堂環境變為學生積極踴躍學習的交流課堂，以此引發學生對于數學學習的十足興趣，積極與教師一起完成課堂目標要求。趣味的數學課堂，教書課前可以設置問題[1]，引發學生自行思考。帶有趣味的問題能夠使學生渴望通過課堂學習來知道問題的答案，快樂學習也可以減少學生課堂上分神的頻次。

二、實踐教學，鼓勵學生動手

創建實踐教學課堂，是更有針對性的結合小學生該年齡階段的發展具體特點設計方案。學生處于小學階段，本身就特別喜歡玩耍，并且極為好動，數學的學習本身比較抽象，難于快速理解，在此階段教師能通過課堂內外的活動設置，充分培養小學生的實踐操作能力，不僅可以使學生感受到個體的學習樂趣，而且可以自整個教學過程中通過自己的操作理解課堂知識，在學習中體會到數學帶給自己的成就感。教師將數學教材里難以理解的內容，通過學生自主的實踐進行分析，摸索學習的方式[2]，得以具體化形象化，增強學生對于熟悉的敏感和觀念的理解，在不斷操作過程中加深理解，教師鼓勵學生動手操作也是很好的課堂實踐體會。

三、探究教學，養成學生習慣

數學學習不是簡單的教材理解，它是通過對數學的學習培養學生的數字觀念，鍛煉學生思考問題的能力，只通過課堂教授的內容使不能完成課程要求的，必須通過課堂的教學充分調動學生對于數學學習的熱情，自主加入課堂的整個過程中來，培養學生的發散思維，使學生能針對一個問題深入探究。教師在教授過程中通過循序漸進問題的設置，引發學生進一步地探究。當然這種問題的設置必須把握好一個度，不宜過于簡單，失去探究的必要，也不宜太難，挫傷學生的學習積極性。在數學課堂上，教師可以從問題入手，帶領學生探索學習過程中的問題，以發現、分析、解決三個先后順序來對問題進行旅程探知[3]，通過自己在整個探知過程中的體會來不斷反思總結。探究情景教學將數學學習變復雜抽象難理解為簡單具體易吸收，進而更好地把握小學課堂的數學學習內容。

四、生活教學，培育學生應用

學習是為了掌握知識，也不能脫離生活實際。將學習到的數學知識應用到實際生活中來，通過生活發現數學，通過數學理解生活，才能夠好地提高自己解決問題的能力。教師在引導學生學習的過程，將問題的設置結合著實際生活，創設的情景教學里融入生活的實際應用，便于學生快速理解數學知識，而且在此過程中培養出的實際應用能力也可以使學生能夠在今后遇到實際生活問題，通過在自己所學的數學知識進行解決[4]。數學學習不脫離生活，又貼近生活，這樣的情景教學很有創設的必要。在實際生活中更能培養學生的綜合應用能力，發揮數學學習的最大功用。教學過程中，結合我們生活的具體情況，以情境教學來理解數學知識，用生活來指導學習，加深數學學習的印象，鍛煉數學思維模式，以期學生更專注的數學學習能力的形成。

結束語

綜上所述，在小學數學的情景教學過程中，情景教學方法可以使學生快速融入到課堂中來，充分理解課堂內容，在興趣的指引下，動手操作，將進一步探究到的知識應用到實際生活中來達到真正意義上的學以致用，結合教師的有針對性地指引，實現素質教育對小學生綜合能力的目標要求，更好地保障學生的多方面能力的培養與發展。

【參考文獻】

[1]葉燕琴.以“趣”引路 以“情”導航-情景教學在農村小學中高段數學課堂中的應用思考[J].科學大眾·科學教育，2016（12）：98-99.

[2]張洪銀.小學數學問題情境教學的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（11）：51.53.

[3]李紅玉.小學數學教學中情境教學的探討[J].交流平臺，2018（12）：24.

[4]莊祥娥.入境方能入理“激情才能啟思”情境教學在小學數學課堂中的應用[J].讀與寫雜志，2017（2）：178.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區華僑實驗學校辰北分校）