語文教學與學生創造力的培養與研究

侯曉玲

【內容摘要】小學語文這門學科是小學時期的基礎課程，是小學生綜合能力培育的重要場所。組建優質的語文教學課堂有利于小學生思維邏輯能力、想象力、創造能力以及語文學習效果的增強。

【關鍵詞】小學語文教學培育創造力

創造力是學生思維發展的重要能力，主要包含小學生的思維邏輯、想象力和專注力等，是學生自主融入語文課堂的動力和樂趣。小學語文課堂要重視學生創造力的培育，聯合家長、學校給學生創建自由活躍的課堂活動，加大力度加強學生的創造力在小學語文課堂的培訓。

一、小學語文課堂現狀

在小學生性格年齡特征的作用下，致使其在實際小學語文課堂上缺少專注力，并且小學生的思維邏輯混亂，想象力和創造力相對而言不健全，沒有正確的學習方式和思想引導，所以老師要重視學生平時的學習情況，針對不良的行為和現象及時做好處理。

1.語文課堂缺少活力

語文老師忽視了學生的課堂中心作用，在很大程度上限制了學生想象力和創造力的發展，并在一些語文學習的過程中師生之間也容易出現意見不一致的現象，不利于師生之間的互動交流，嚴重影響學生今后對語文這門學科的學習。由于語文老師自身的教學水平和學識限制，導致其在創設教學方案時缺少新穎的教學內容和師生互動實踐活動，不利于小學生創造力思維的培育和發展，阻礙了小學語文課堂教學的發展進程。而且在實際的教學課堂上，大部分的老師不能全方位的了解學生的思想活動，這樣制定出來的教學方案也不能真的滿足學生的要求，拉低了學生學習的趣味性和主動性。另外，一些老師的教學方案設計有些無聊，對于好奇心較重的小學生來說，并不能激起他們的學習熱情。

2.小學生的課堂創造力意識薄弱

受小學生性格和年齡的影響，促使其創造力和學習專注力無法快速發展，并且小學語文課堂缺少足夠吸引學生專注力和學習樂趣的內容，所以小學生在語文課堂活動中時常出現走神、開小差的現象。尤其是在現代化的時代發展中如此死板的語文教學已經不能滿足小學生對知識的探索和創造力的培育，再加上小學生沒有正確的教學思想引導，沒有明確的學習目標和動力，導致小學生語文成績不理想。

3.老師對于理論知識過度重視

小學生的腦洞比較奇特，想象力非常豐富，對外面的世界都比較好奇。過于重視理論的教學方案無法激起學生的學習熱情和好奇心，并且小學語文老師仍然采用老舊的教學方案，依然重視班級里學生的語文成績，無論是在課堂教學中還是在給學生課下輔導都會無形的給學生的學習和生活增加壓力，在一定程度上降低了學生學習的質量和教學的質量，再加上在教學課堂上老師給學生留的思考時間比較少，導致學生都是被動的接受知識，這樣的教學方案對學生養成良好的學習態度有著非常大的弊端。而且在傳統教學思想的作用下，實際小學語文課堂上缺少課堂活力，老師和學生的互動較為死板，而且在實際小學語文課堂中學生不敢主動回答問題，導致老師和學生之間的關系比較疏遠。

二、小學語文課堂教學中培育學生創造力的具體措施

1.培育小學生的創造意識

創造力是小學生對某件事物發展的思想表現，在實際小學語文課堂上如果想要培育小學生的創造力首要的任務就是增強小學生的創造意識，促使學生把自己的全部目光放在課堂活動中，增加對語文學習的樂趣。所以對任何事物都充滿好奇的小學生而言，老師需要借助多媒體技術把語文課本中的文字轉換成視頻、動畫或者圖片的方式直觀的讓學生觀看，靈活調動學生的肢體和五官感受，加強學生的創造意識。舉個例子來說，在學習“四季”這篇文章時，老師可以依據課本內容把四季的變換用大屏幕向學生演示，讓學生切身感覺到春天的嫩芽、夏天的太陽、秋天的果實和冬天的皚皚白雪之間的變化，從而強化學生對文章學習的記憶。

2.增加實際活動，提升學生的自主創造性

老師在小學語文教學的過程中可以設置多種實踐活動，讓學生能夠主動的融入其中，并且在活動中學習基礎知識，訓練實踐創造力。例如，語文老師可以在教學中加入主體宣講活動，給學生提供一個主體讓其自主創作，并且設立獎品，投票選出優秀的作品給予相應的獎勵。或者在教室內部專門組建創造團隊，給學生提供足夠的時間和自由的場地實行發明創作，在這樣的課堂實踐活動中豐富學生的想象力，促使學生創造力的有效錘煉。

3.培育學生獨立自主學習習慣

學生獨立自主學習習慣的形成是鍛煉學生創造力思維的重要前提，對學生未來的學習生活和發展具有重要的教育意義。在實際小學課堂上老師要適當的設置問答關節，促使小學生勇于回答問題并向老師的問題提出質疑，這樣不光能夠激勵學生對語文的學習，還能夠為學生創造力的培育擴充空間，推動小學生的實踐能力和創造力發展。比如，在學習“比一比”這篇文章時，老師可以組織學生進行“比一比”比賽，對于文章中出現的小貓、黃牛等比一比看哪位學生能夠認的又快又準，進而達到強化小學語文課堂的效果，增強小學生獨立創造力的培育。

結束語

綜上所述，創造力是學生主動學習的動力和熱情，是語文課堂上重要的學習能力。在實際小學語文課堂活動中，老師要重視學生創造力的培育，借助一些先進的教學思想和教學設施促使小學生智力思維的發育和邏輯能力的發展，進而為組建優質的教學課堂做出巨大貢獻，強化小學生的語文綜合能力。

【參考文獻】

[1]黃瑞嫻.小學語文閱讀教學現狀及改進探究[J].課外語文，2017（25）：150.

[2]楊慧.小學語文群文閱讀教學現狀及策略探析[J].考試周刊，2016（52）：51.

【本文系2018年酒泉市教育科研課題《小學語文教學與學生創造力的培養研究》（JQ〔2018〕GHB010）研究成果之一.】

（作者單位：酒泉市西大街小學）