有效植入影視音像資料提高語文課堂教學效果

趙會寧

【內容摘要】隨著教育改革的深入，語文學科知識的外延愈來愈大，學生閱歷的欠缺，致使學習難度增強，音像資料、影視視頻植入課堂，不僅增強了教學的直觀性，提高了課堂教學效果，而且打破時空界限，使學科間的聯系日益緊密，有效地拓展了學生的視野，豐富了學生的認知，更有利于學生創新思維的挖掘與培養，改變以語言為主要手段的教學模式，將具象觀察、文字閱讀、自我辨識、對比思考結合，實現形象思維與抽象思維的完美結合促升和轉換提高。

【關鍵詞】有效植入音像資料提高教學效果

在教學原理中，實驗教學在理科中被廣泛應用，巧妙破解理科教學中抽象化的困難。語文教學中可以植入親身體驗，但局限性很大，適用的范圍很小，時間和空間都不允許，多媒體教學儀器的推廣使用，為音像和影視頻資料的植入課堂創設了便利條件，影像資料的播放恰恰可以拉近學生與文本資料的時空界限，足不出戶便可與歷史對話，同圣賢交流，和世界溝通。所以音像資料植入語文課堂，會使語文課堂教學柳暗花明。

一、有效植入音響資料既增強教學的直觀性，又激發學生的興趣

八年級語文上冊教材錄入說明文《蘇州園林》。此文對于地處偏遠隴東地區的學生而言，對蘇州的認知僅僅停留在一個地域名字上，對蘇州園林就更陌生了。同時，文中還提到北京的園林，那就更是天方夜譚。如何使學生對蘇州園林的設計與建設特點有更準確具體的認識理解是本人教學的重點。此時，恰當植入有關蘇州園林、北京園林的紀錄片，通過直觀的圖片、精彩的解說，學生對兩個地域的園林有了更具體形象的了解，再讀課文兒，枯燥的文字才會產生靈性，泛出范生氣，學生對“無論是游覽者站在哪個點上，眼前總是一副完美圖畫”的設計理念才能由圖片的接觸，再到文字的閱讀，內化為自己的理解，同時，又使學生享用一場視聽盛宴，潛移默化的進行了美育教育。課堂的活力是不言而喻的，課堂教學效果自然會達到最大化。正如烏申斯基所說：“一般來說，兒童是通過形式、思維、顏色和感覺來進行思維的。”初中學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，將語言文字與音像影視資料嫁接，正好實現兩種思維形式在融合中的提升。

二、植入音像影視資料，實現語文與邊緣學科學習的相互促進

語文學科的綜合性是不言而喻的，它是生活的同時，更是文化。它與政治、歷史、地理、生物，甚至音樂、體育都緊密相連，涉獵范圍的廣闊化，既充分實現著其工具性的功能，更奠定了它在所有學科中的王者地位。范仲淹的《岳陽樓記》是山水游記中的名篇。對此文的學習，從時空上而言，都與學生的認知與閱歷相差萬里。眼里無洞庭湖，又怎能理解“浩浩蕩蕩橫無際涯”，更或“春和景明，長煙一空”？腦中范仲淹的生平，又怎能理解范仲淹的麒駿之志、達觀之心？所以，對此文的學習背景資料的充分具體是關鍵。若能及時引入關于洞庭湖、岳陽樓的地理歷史視頻資料以及風景音像，先入為主，使學生對洞庭湖、岳陽樓有了具象化的認識、感性的體驗，學生對文字的理解就容易多了，再截取有關范仲淹影視劇中相關視頻，通過具體的言行舉止、典型事件觀看，形成學生對范仲淹的深度認識，就會更準確的理解范氏的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷。在有限的時空內，在多學科有機聯系融合中，實現了以語文為牽引的邊緣學科的相互聯系與促進，真正踐行了“大語文”的理念。

三、有效植入音像影視資料，促使學生認識水平向縱深掘進

語文學科的特點，決定了語文學科功用的豐富性，小到基本技能的培養、基本素養的培養，大到思想、思維、人格以及信仰和優秀文化的傳承與發展，都有不可估量的作用。首先，植入豐富有價值的音像影視資料，促使學生多感官、全方位、廣視角，感性認識事物，使教學突破了以單一的語言為手段的模式，突破了語言提供的單一素材的局限，將與教育教學內容有關的信息歸攏，豐富了的信息容量，超越時空，將認知的觸角發散又延伸，提升認知的速度，加深了認知的深度。其次，多邊信息的歸攏、整合，形成信息鏈，使相關知識的相互作用，最易激發學生的求知欲和創新思維。不同學科知識的交互，利于學生比較，學會求同存異。在這分析過程中，能激發學生的探究欲，一旦思維被激活，智慧的靈光就會乍現。學生的創造欲被激發，一瞬間產生的靈感，既讓學生獲得新知，又讓學生的思維得到開發。音像影視資料的使用，將認知觸角向四周擴散，向縱深掘進，思維得到有效的培養，創新潛質得以開發。最后，有效植入音像影視資料，也是對國家提倡的全面推廣電化教育，實現優質資源共享，縮小教育差距，實現均衡發展的教育國策的踐行，同時，也積極響應了全面提升國民素質，整體提升國民文化素養的基本國策。

音像影視資料植入課堂，真正實現了時空的穿越，賦予了文字二次生命，撞擊的不僅僅是眼球，更有靈魂和思想，真正實現語文學科人文性培養目標，將一節簡單的語文課由知識層面上升到思想層面，由能力的培養上升到素養的培養，由文學文藝的認知上升到文化認知。因此如何實現有效性，教師必須深研文本，搜集貼合課堂需要的音像影視資料，選擇恰當時機插入，將語言的誘導與激發和畫面完美契合，真正實現教學效果的最大化，這是值得我們一線教師永遠探究的一個課題。

【參考文獻】

[1] 教育部高等學校心理教學指導委員會推薦用書《心理學與生活》.

[2] 北京師范大學資深教授林崇德著《中學生心理學》.

[3] 《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要（試行）》.華東師范大學出版社，2001.

【本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學規劃課題研究成果;課題名稱：影視藝術與初中語文教學有效整合的實踐研究;課題立項號：GS〔2018〕GHB3210.】

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）