論情境教學模式在高中信息技術課堂的應用

樊雪梅

【內容摘要】高中信息技術這門科學具有極強的實踐性和科學性，在素質教育發展的進程中高中信息技術老師引用了情境教學模式來豐富實際教學課堂，協助高中生輕松的了解信息技術知識，增強高中生對信息技術知識的實用能力。所以，此文以情境教學模式在高中信息技術課程教學中的實際運用為論述中心，探索了相應的教學方案，優化了高中信息技術教學課堂。

【關鍵詞】情境教學模式高中信息技術運用措施

在新課標的作用下，高中信息技術課堂教學也發生了極大的變化，在情境教學的引用下高中信息技術教學得到了進一步發展。情境教學屬于新時期教育衍生而來的教學手段，強調以學生為教學中心，改變了老舊的教學思想，增強了信息技術課堂師生之間的交流，促使學生能夠主動的融入實踐活動中，提升學生的知識實用能力和溝通能力。

一、情境模式在高中信息技術課堂教學中的生活化應用

在實際高中信息技術課堂教學中，老師引用的情境教學需要融合學生實際生活中的例子重新設計教學情境，促使學生可以輕松的解決問題以及對信息技術基礎知識的了解，利用生活化的教學情境增加學生對信息技術知識學習的興趣。當下信息技術發展較為迅猛，并且已經逐步普及到人民群眾的實際生活和工作中，所以高中信息技術教學對學生今后的生活和工作具深遠的作用。對于高中信息技術老師來說，需要深入了解高中生的學習狀態和生活習性，尋找能夠引起學生的學習興趣的熱點問題，從而實行深入的討論。

比如，在學習“計算機病毒及預防”相關知識點時，老師可以列舉學生在上網中經常遇到的窗口彈出問題，促使學生與老師的講解產生共鳴，從而對實際計算機中的病毒實行高效的解析和講解，這時老師可以給學生充足的時間讓其想象在上網的過程中所遇到過的病毒，進而對計算機的病毒實施歸類。當學生了解病毒之后，老師接下來就需要讓學生們論述對這些病毒的防御措施，一部分學生說：可以安裝防火墻來預防病毒的快速傳播，另一部分學生說：可以裝置專業的殺毒軟件，對計算機內部實行有效的殺毒，如360殺毒等，在老師的積極引導下尋找到更多病毒預防措施，從而保證自己電腦的使用安全。這樣的教學方式不僅可以增加學生對信息技術基礎知識的學習樂趣，還能夠讓學生主動參與到教學實踐中，學會新知識解決問題。

二、情境模式在高中信息技術課堂教學中的游戲化運用

在考試的壓迫下，高中生幾乎沒有放松的時間，更別說日常的娛樂休閑，高中生迫切的希望在課堂中能夠運用游戲的方式學習，所以高中信息老師需要借助這一點來給學生提供一個帶有游戲性質的趣味性的課堂，逐步增加學生對信息技術這門學科的學習樂趣，促使學生把全身心都投入到信息技術教學活動中，在具體的游戲中掌握基礎知識和科學技能。舉個例子來說，在“信息資源管理”相關知識的學習中，信息技術老師需要創設一些游戲活動來協助學生掌握信息分類管理在日常工作和生活中的作用。如：“找茬游戲”，讓學生以團隊為單位，把信息技術老師手中的卡片在最短的時間中分類，并在課堂上找全卡片上的物品，進而突顯出分類管理的必要性。利用這樣的游戲促使學生的思維更加活躍，讓學生在實際游戲中感受學習的樂趣，從而促使學生越來越喜歡高中信息技術這門學科。

三、情境模式在高中信息技術課堂教學中的合作化運用

學生是情境教學的實踐者和中心，也是情境教學實踐活動的投入者，所以信息技術老師在實際高中課堂上要給予學生更多的時間和空間，讓學生充分發揮其巨大的學習潛力并且活躍思維，利用團隊合作的方式增強學生的團結能力、學習能力以及人際交往能力。除此之外，信息時代的發展為高中信息技術課堂教學提供了諸多智能化的交流方式，如：微信QQ群等，這樣不光能夠打破傳統教學對時間和空間的限制，還為學生提供了較多的學習內容，在日常的交流互動中掌握高中信息技術基礎知識和科學技能。比如，在學習“信息的獲取”一文中，老師為了讓學生深入了解高中信息技術課本內容，需要對學生科學的分組，并且任命相對具有責任心的學生擔任組長，促使其帶領整個團隊自主的思考課本內容，最終在班級內部實行團隊比拼，由信息技術老師評價，對于學生團隊合作下的情境教學模式及時更新，立足于學生的學習進程和學習狀況，選擇最優的情境教學方案，推動高中信息技術課堂的穩定發展。

四、情境模式在高中信息技術課堂教學中的專題化運用

專題化的情境教學需要緊密結合信息技術課本內容，創設靈活的教學活動，利用團隊協作的學習模式，促使學生輕松的學習信息技術知識，而且，專題化的情境教學還可以協助學生對自身的學習狀態和成果實行有效的反省和總結。在此過程中也需要學生的全程融入，利用多樣性的設計方案完成專題情境教學。比如，在學習“表格信息的加工與表達”一課時，老師可以創設一個以學生興趣愛好為專題的登記表，接下來讓學生詢問周圍學生的興趣愛好，最終完成表格的制作。利用這一環節，能夠讓學生加深對表格的使用，為學生未來的工作和發展做好鋪墊。

結束語

總的來說，雖然高中信息技術是門輔助學科，但是在信息化時代的發展進程中強化學生對信息技術的理解能力是新課標的要求。所以高中信息技術老師在實際課堂上引入了情境教學模式，這在很大程度上增加了學生對基礎知識學習的樂趣和熱情，并且能夠促使學生把全身心都投入到具體的情境中，增強其實踐能力和科學的思維能力，推動了我國高中信息技術課堂教學的穩定發展。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省德州市平原縣第一中學）