初中英語教學中分層教學法的應用探索

雷旭玲

【內容摘要】在初中英語學習過程中，學生的學習情況會出現學習分化現象，有無學生對英語的學習興趣不同，從而導致英語成績會出現明顯的差異。針對這種現象，教師應該根據學生差異進行分層教學，增強不同層次的學生對英語產生不同的理解和感悟，進而使學生在英語學習中取得更大的進步。本文以提高教師教學質量，增強學生英語學習能力為目標，進一步探究分層教學法在英語教學過程中的應用情況。

【關鍵詞】初中英語分層教學法應用

引言

在英語學習過程中，由于學生的學習方式不同和接觸英語的程度不同，從而導致學生的英語基礎不同，產生分化現象。與此同時，隨著社會的發展，在新課程改革的推動下，傳統英語教學模式已無法滿足當今英語教學的需求，再加上在教學過程中學生基礎不同，教師應該不斷更新教學模式，結合學生情況探究不同的教學方法，提高課堂高效性，培養學生的英語素養，促使學生英語水平提升。

一、分層教學法的概念

很多教師在教學過程中會發現不同的學生對英語知識的把握程度不同，學生的英語基礎與多方面的原因有關系，一方面是學生智力的原因，另一方面則是對英語的后天學習。因此，教師要和具體情況結合起來制定教學計劃。在傳統的教學中，教師意識不到學生之間的差異這個問題，只是一味地像學生講述教學內容，而不考慮學生的接受程度。隨著課程改革，教師在教學過程中逐漸開始重視這個問題，并根據學生差異的不同制定了相關教學方法，分層教學法就是一個很好的例子，教師在采用分層教學法的過程中能有效解決學生因基礎不同產生成績差異這一問題，它能不斷提高學生的學習效率，幫助不同層次的學生完成學習目標。在傳統英語教學過程中，教師在教學過程中不能滿足所有學生的需求，從而會導致學生差異更加明顯，拉大學生之間的差距，也可能會導致學生產生厭學現象，使學生在學習過程中難以取得進步。分層教育法在一定程度上加強了教師對學生的了解，促使教師做到因材施教，加強對學生學習興趣的培養，讓學生更好的學習，幫助學生不斷取得進步。

二、分層教學法的應用

1.對學生進行分層

教師在分組過程中，可根據學生的測試成績、口語能力以及綜合水平等多方面對學生進行分組，也可根據學生學習能力的高低進行分組，還可以建立專項學習小組并對學生進行分組，比如，將英語學習分為閱讀組、寫作組、口語組、翻譯組等，能力較強的學生可以同時加入多個組，帶動能力不足的同學學習，提高他們的學習成績，幫助他們端正學習態度，針對能力不足的學生要進行專項輔導，逐步提高他們的英語成績，增強學生的學習能力。教師在教學過程中要合理制定教學計劃，注重學生基礎，教學內容由簡到難，幫助學生總結教學方法和解題技巧。與此同時，在教學過程中教師要用多樣的方法向學生呈現教學內容，比如讓學生聽英文歌曲，觀看英文電影等，提高學生的聽力能力。教師也可以要求學生根據自己的能力自由分組，對所講的內容進行思考、交流，鍛煉學生的思考能力，調動課堂氛圍，提高學生學習積極性，提高教學質量。

2.讓同學進行分組練習

分層練習是指教師根據學生情況將習題分等級，一般情況下，教師要根據習題的難易程度將習題分為必做題和選做題，依據學生情況合理布置隨堂作業和課后練習。教師在布置作業時要根據不同層次學生的需求合理設計，使題目有不同的難易程度，以滿足不同學生的需求。比如，教師在布置單詞時要結合學生自身情況，對于能力較強的學生，教師可以加強任務量，讓他們在完成任務的同時加強對單詞的理解，對單詞進行擴展，了解單詞的衍生意思和相近詞，而對于能力較弱的學生，要以對單詞的記憶理解為主，從基礎抓起，保證學生對以后的學習打下基礎。對于能力薄弱的學生，教師要采用新穎的教學方式，加強學生對單詞的記憶，用正確的教學方法引導學生學習英語，提高學生對英語的學習興趣。

3.對學生進行分層輔導

不同層次的學生有不同的學習方法，因此教師在對學生進行輔導時要因材施教，根據學生自身情況進行分層輔導，進行查缺補漏的同時也要對學生進行心理疏導。對于基礎弱的學生，要從最基礎的地方開始，輔導的同時還要幫助學生樹立信心，調動學生學習積極性，提高學生獨立思考的能力;對于中等程度的學生，教師要適量教他們一些學習方法和答題技巧，使學生在學習過程中獨立思考，提高學習能力;對于優等生來說，教師要給學生創造更多獨立思考和獨立學習的機會，加強學生的自主學習能力，開拓學生思維。

4.對學生進行分層測試

教師在對學生進行考查時，要根據不同層次的學生設立不同的要求，比如在每次的測試題目上加一些選做題，以供能力高的學生解答，并對每次考查結果進行對比，觀察學生是否取得進步，并及給學生提出相關建議，及時鼓勵，調動學生學習英語的積極性。

結束語

由上可得，在初中英語教學過程中，教師采用分層教學法是極其合理的，不僅可以根據學生情況進行因材施教，還可以有效改變傳統英語教學模式。分層教學法的推廣，使英語教學更具針對性，在不同層次上提升了學生的學習效率，提高了教師的教學質量，促進我國義務教育有效發展。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）