淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

王自強

【內容摘要】隨著當前我國教學改革工作不斷發展，教師在學科教學中一直在探尋各種途徑實現對教學方式的創新，合作學習就是創新教學方法中的翹楚，由于其易操作、高效果的特點而被廣泛應用。英語學科作為一門基礎性的語言學科，但由于很多學生的英語成績普遍不夠理想，尤其是學生的英語口語能力鍛煉不足，“啞巴英語”的我情況在初中的教學中屢見不鮮，導致英語的綜合能力受到口語和聽力水平的限制。本文即將對初中英語中存在的問題進行分析，對實現小組合作學習的實施策略進行深入分析和探究。

【關鍵詞】初中英語教學方式小組合作學習實施策略

小組合作學習就是指在實際的課程教學中，教師直接對學生進行分組，將學生分為若干人數的小組，并布置相應的教學任務，在這種教學模式下，學習的主動權是牢牢把控在學生的手中的。但在實際的初中英語教學過程中，班級學生的英語學習水平還是存在較大的差異，那么，這就需要教師在實際教學中，結合學生的學習情況和學習能力，對班級學生進行科學、合理的分組，以此充分發揮學生的作用，提升學生的課堂參與度，有效推進初中英語教學的發展。

一、科學分組，做好充分的準備工作

要想實現小組合作學習在初中英語中的切實履行，教師必須在落實前進行充分的準備，按照學生的實際情況針對學生個人能力進行科學分組，避免出現小組成員能力差距過大或者小組分配不均的情況發生。教師應當對學生的人際交往以及學習能力等進行全面分析，展現學生的獨有長處，讓學生能夠在小組中通過履行自己的職責實現對自我能力的充分發掘[1]。通過這種合作方式，幫助小組成員建立人際關系網絡，從而提升學生的責任感以及相互協作的意識，引導學生能夠主動參與進合作中來。比如在“Making Friends”教學中，教師就可以開展小組合作學習，讓學生小組開展一個關于Making Friends的情境對話，并要求讓每個小組成員都參與進來。通過這樣的方式，提升學生的課堂參與度，在課堂活動參與中，有效活躍課程教學的氛圍，提升學生的英語口語水平。

二、明確任務，開展小組合作活動

在初中英語教學中實現合作學習的有效應用，還需要幫助學生明確學習的任務，確保小組合作活動能夠順利開展，達到教學的目的。合作學習的方式可以不斷增加學生的學習積極性，使得學生的英語綜合素養能夠得到長足的發展[2]。教師可以利用合作學習這一學習平臺，為學生創建相應的課堂教學情境，讓學生在教學活動中進行英語學習，從而使學生的英語知識能夠在實踐中得到內化。教師需要在將課堂的主動權歸還學生的同時發揮主導作用，結合教學目標確立科學的學習任務，通過創新合作的形式和方法，引導學生在合作中交流溝通，營造良好的師生學習氛圍，構建相互影響互動的局面，使學生的主體優勢能夠發揮殆盡。教師還要加強對學生合作知識的教育和合作意識的培養，在教學中培養學生團結協作的思想，充分了解合作的重要性，從而實現對集體情感共鳴的提升和發展。

三、立足實際，選取適當的合作學習內容

本身初中英語課程體系就較為龐大，英語教學內容就是在單詞基礎上的有效延伸，那么，教師要想在初中英語教學中積極開展小組合作學習，就要注重從實際出發，結合學生的實際情況，選取適當的合作學習內容[3]。教師要認識到并非所有的內容都適合開展合作學習，教師只有根據學生的實際學習能力以及英語基礎水平，科學開展小組合作學習，選取合適的學習內容，才能更好的激發學生的學習參與度和積極性，確保初中英語課程教學的效果。比如在“The birthday party”這一課學習過程中，教師就可以實施情景對話教學，不斷加強對于學生的單詞拼寫練習以及發音聯系，通過為學生講解東西方關于生日宴會的差異，有效拓展學生的知識面。

四、建立激勵和評價機制實現英語有效教學

對于小組合作學習的總結和評價是確保英語教學有效性的重要環節，其直接關系到整個課程教學的效果，總結可以幫助學生認識到在合作學習中產生的不足之處，而評價體系則可以實現對學生的有效監督從而幫助學生進行自我調整和管理，使合作學習的效果能夠得到充分的發揮。小組合作本身就是一個集體的活動，需要對任務進行切割分工給不同的人完成，任何一環出現問題都會影響整個任務完成度，因此每個同學都要妥善完成自己的任務。然而任務中畢竟承擔的職責不同，整體評價導致學生的積極性無法被充分調動，因此通過評價機制對個人完成度和貢獻值進行評價，可以使每個人都燃起斗志，避免“集體任務”帶來的得過且過思想發展。教師還可以通過評價和總結對學生的合作情況及時了解，有效推進初中英語小組合作學習的發展。

結語

總而言之，小組合作學習在初中英語教學中的應用，能夠有效突破傳統英語課堂教學的限制，擺脫“孤島式”的學習情況，實現學生之間、師生之間充分的交流，幫助學生培養合作意識的同時實現對英語知識的掌握，使英語教學的有效性得到卓有成效的提升。

【參考文獻】

[1]秦治欣.基于三人互助合作學習小組在初中英語課堂教學中實施的實踐探究[J].課程教育研究，2018（32）：85.

[2]陳群芳，張斌.以生為本 還原課堂本色——淺談農村初中科學課堂教學中有效實施小組合作學習的策略[J].教育教學論壇，2016（29）：263-264.

[3]高文霞.淺析小組合作學習在初中英語教學中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.

[4]柯泳昌.“小組合作學習策略”在初中英語教學中的應用[J].科技信息（科學教研），2007（21）：225.

（作者單位：通渭縣榜羅鎮史家廟學校）