淺談語文小升初銜接問題的分析與解決措施

曹麗娟

【內容摘要】我國的教育施行新課程后，在小學升初中的過程中出現了兩者之間銜接的問題，并且這種現象十分嚴重，對學生們產生了很大的影響，導致一部分學生對語文的學習感到疲倦，降低學習的積極性，致使成績下降。本文主要對小升初語文教學銜接問題進行分析研究，并提一些合理的應對措施。

【關鍵詞】小升初語文銜接問題應對措施

一、小升初過程中語文教學銜接問題解析

1.教學的內容變得由單一化變得復雜化

當前施行的小學語文教學內容比較容易理解，并且所學到的知識點比較少，在這種情況下老師對學生的要求就變得非常低下，只需要讓學生們記住相關知識和對其簡單的理解，比如對所學課文中的內容進行總結，這些問題的思維難度比較簡單，但是到是初中階段的學習，就拿閱讀部分來講，可以分為課內與課外閱讀兩個部分，課內閱讀包括：教讀課文、課內自讀課文、課外自讀課文。課外閱讀的種類非常多，比如雜志、報紙、電視、刊物等內容，這些內容的知識面比較廣泛。同時學習的知識點逐漸的增多，并且知識點又有一些難點和重點，這就要求學生們對其加深記憶，不過對此還是更傾向于學生對這些內容的分析和理解，所以造成對現有思維的難度增大。初中是一個關鍵的時期，老師上課時講解的速度過快，和以前的小學課堂教學相比，差別巨大，所以致使一部分學生面對這種情況，無力應對。

2.學習的方式變得由依賴型轉變成為自主學習型

在當前小學語文課程教學過程中，一般都是老師引領著學生去學習，這種教學方式造成了學生對老師的依賴，另外，在課堂上的老師會反復講解和練習需要掌握的知識，并對作者細微的調整，使學生對于每個知識點更好的學習， 然而小學和初中學習模式完全不同，初中學習模式更傾向于自主學習，課文的預習和復習由學生自己主動完成。老師主要是在課堂上只對課文的重點難點做出詳細的分析。此外，由于班級學生人數眾多，老師不能像教小學時一樣給予指導，作業不能微調，這就得要求學生自己有高度自覺性并認真獨立的完成作業，學生在沒有老師的監督下，許多學生學習懈怠。

二、小學升初中過程當中語文教學銜接的解決措施

1.學生轉變學習態度

在初中語文學習過程中，許多學生或多或少會對學習有認真認知偏差，因此教師應該從以下幾個方面來改變學生的學習心態和對學習的理解。

語文這個學科特殊性決定了語文學習是一個漫長的過程，需要學生多學習多積累語文知識才是最重要的，而數量的積累最終會對學生學習語文的理解有著質的飛躍，然而積累的過程是長期艱巨的，需要極大的耐心和毅力。因此，老師應該在教學過程中注意教導學生如何積累知識，比如通過筆記總結單元復調特征，總結背誦課文內容加深理解，通過長期實踐和積累來獲得質的提升。

2.? 轉變對學生對語文的認識

一些學生認為學習漢語只是為了掌握母語，從而忽略了應該吸收中華民族幾千年來留下的優秀的文化積淀。教師應當不僅要讓學生認識到漢語的工具性，也要加強對學生的文化熏陶，比如在講述《社會劇》一文時，要著重讓學生多了解江南水鄉的文化生活，適當的引導學生關注家鄉的文化習俗，引導學生從詩意中的風景描寫來體驗農家少年的淳樸、善良、好客和能力以及“我”和農家兒童的真摯感情。

3.改變學習方法-“授之以漁”

在小升初語文教學銜接中，最關鍵的問題時教學方法。因此，老師可以掌握關鍵內容，詳細講解，教學生閱讀的方法，“授之以漁”比如教學生如何更有效的預習文章：

①借助學習資料自學詞語， 在課文中標注拼音，抄出不明白意思的詞語，閱讀詞典進行自主學習：②快速瀏覽課文，簡單的用一兩句話概括，或者在每個文章段落寫出段落的意思：③課后多做相對應的練習題，初步了解課文中需要掌握的知識點有哪些。比如，學習記敘文，老師引導學生重點解析《社戲》，使學生能夠從四個方面清晰閱讀分析敘文：①敘文的六個要素：②關鍵敘文的內容和文章中心;③解析關鍵詞和表達方式;④風景描寫的作用和體會作者的情感。有了這把鑰匙，學生再分析《龍舟節》、《十五夜望月》、《春》、《濟南的冬天》等記敘文，并通過對比找到正確的方法。

4.老師在教學中的方法調整

在這個教育階段，老師應該調整教學方法，才能幫助學生更好的過度到初中生活學習中。小學生愛說、愛表現、愛動的習性，在初中語文課堂上，老師應當利用這種情況進行教學和設計教學活動，這不僅能體現“以學生為中心”的教學方法，而且能充分發揮學生的才能，也能在上課過程中讓學生感受到快樂和滿足，例如在學習安徒生著作《皇帝的新裝》，老師需要向學生闡述課文記述方式“愛——織——看——穿——揭——議，教學過程中可以組織學生進行編寫話劇、演話劇的課堂活動中進行學習。在課程結束時，老師還可以提出一個開放式的思考問題。課后，讓我們進行一場課文解讀比賽。讓學生展開自己想象的翅膀，想象一下皇帝在游行后回到皇宮時會做什么。把學生的想象力寫成一篇200字的作業。這堂課不僅充滿活力，而且能讓學生自己對文章有深刻的理解，同時學生在課文學習中感受到語文的豐富性和趣味，有利于激發學生對學習興趣。

結束語

綜上所述，要做好小學語文教學與初中語文教學的銜接，就必須有效引導學生心態和學習方式的轉變，改變學生在小學階段所依賴的學習模式，教會學生學習語文的方法，鼓勵學生自主、自覺地學習，從而幫助學生順利過渡到初中的學習生活中。

【參考文獻】

[1]陸志平，語文課程新探，長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]耿娟.淺析小升初語文課堂教學的銜接[J].讀與算，2017（28）：45.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區辛店大武學校）