初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

彭小東

【內容摘要】初中階段教學作為義務教育中的過渡段，有承上啟下的輔助作用，既是對小學學習能力的提高，同時更是為高中階段的學習奠定良好知識基礎和方法習慣，數學課程作為教學中的核心課程，不僅鍛煉學生獨立思考能力，更重要的是培養學生清晰的邏輯思維，運用數學知識解決生活問題的能力。作為教師，如何培養學生形成良好的學習習慣和提高邏輯思維能力，從初中數學課堂這一方面著手毋庸置疑是教學的首要目標。

【關鍵詞】初中數學邏輯思維學習興趣

引言

眾所周知，初中數學科目作為初中教學的核心課程，其對邏輯思維能力有較高要求，學校一直要求教師在準備教案、當堂教學、課后布置任務復習鞏固方面做到高質量、高效率的精準教學。傳統的教學模式根據書本教材編寫進行，按部就班的教學方法不僅跟不上現代教育理念，而且不易于培養學生清晰地邏輯思維能力。新課程理念指出，要靈活地把書本知識與教師授課方法相結合，以帶給學生更卓越的課堂體驗，教師如何做到在教學中培養學生的邏輯思維能力，以下將予以闡述分析。

一、提升興趣，激發思維

興趣是學習任何課程的首要前提，是打開學生思維力、創造力的重要推動力，作為教師，做到高質量教學，引領全體學生共同進步，關心學生學習能力提升，培養學生邏輯思維能力等問題的第一步是從興趣方面著手[1]。傳統的教學模式根據數學課本內容進行，較單一固定。教師應引導學生將數學問題與生活實際相結合，課堂積極鼓勵學生進行探討交流，激發學生對數學的學習興趣。例如學習初一下冊第五章相交線與平行線一課時，教師可以對教學內容進行分工，有關概念、相關性質等學習任務讓學生分組完成，然后各個小組分別上臺展示探討結果。將課堂時間充分還給學生，采取小組競爭、小組獎勵模式調動課堂氣氛，采用多樣化方式與學生進行互動交流，激發學生學習數學知識的樂趣與興趣。

二、精心設置習題，加深學習印象

課堂教學幫助學生學習了新知識，適量的課后練習能夠幫助學生鞏固新知識，加深學習印象。現階段大部分教師采取題海戰術，將過多的作業布置給學生，導致學生課后壓力過大，練習未能按時完成受到懲罰，久而久之跟不上學習步伐，最終成績下滑。毋庸置疑題海戰術的教學模式絕不是最佳選擇，一位優秀的教師懂得用最少的任務帶來最大的效率，“四兩撥千斤”式的教育理念應該貫徹在學習的方方面面[2]。例如初一數學下冊第八章二元一次方程的相關內容，難度較大，解法步驟多，對邏輯思維能力要求較高，教師要拋棄從前題海原則，應在課堂教學時將解法作為教學的重點、難點，選取代表性習題作為展示對象，通過詳細講解使學生理解“帶入消元法和加減消元法”的具體操作步驟，教師做到具有更多的耐心，對模糊處進行反復講解，對學習困難的學生進行課后逐步講解，最后挑選習題中典型題型布置，做到巧而精的習題設置。挑選經典、具有一定難度、能夠鍛煉思維、有助獨立思考的習題進行練習，不僅幫助學生掌握學習內容，同時還能養成自主學習、獨立思考的好習慣，更是有助學生邏輯思維能力的提升，真是兩全其美。

三、互幫互助，共同進步

教師的職責不僅是教書，更在于帶給學生積極向上的人生觀和價值觀，從前對待不同學習程度學生兩極分化行為如今要堅決摒棄，做到關愛每一位學生，鼓勵每一位學生成長，做到帶領所有學生共同向前。好的學習方式絕不是個人為主體的奮斗，它需要群體的團結與交流，引發共同情感共鳴，促進學習交流活動。對于學習優異的學生，教師予以表揚;對于學習能力較差的學生，教師要給予更多的鼓勵支持，用更多的耐心關愛學生，安排學習能力強的學生幫助其他學生，互相幫助，共同進步。例如初三數學下冊二次函數一節，其難度大，難理解，有關概念繁、多，為教學的重點。教師讓優秀生幫困難生講解其頂點式、函數圖像、函數表達式、對稱軸、交點坐標等相關內容，指導其進行畫圖、計算等方式的訓練，不僅使優秀生能更好的鞏固復習，加深印象，對下章內容的學習做充分鋪墊;更是幫助困難生解決了學習難題，跟上了學習步伐;更能促進兩者的融合，加深彼此交流，達到引領全班學習，促進班級學習的進步。引領學生樹立正確思想觀念，做到互相幫助，團結協作，這也是一種雙重成長。

四、堅持教學差異原則，發揮教師職責

對于初中數學的教學方式，教師既要做到引領學生自己發現問題，解決問題，鼓勵學生不斷進步向上;更要實事求是運用正確的方法了解學生學習需求，積極與學生家庭交流溝通，做到學校-家庭-學校的教育體系。抓住全班數學水平向前，又要求同存異，對不同類型學生進行問題分析，對癥下藥。堅持嚴謹負責的教學原則，以高質量高效率的教學為目標，幫助學生在原有學習能力基礎上做大更大提升。調動學習興趣和課堂探討交流氛圍，使學生在學習中感受數學魅力，從而達到邏輯思維能力的進步。

結束語

現代數學教學模式的多元化靈活性正在逐步提高，教學模式的創新改進，師生共同探討鉆研的具體教學方法正在更快、更全面的落實在各所學校。作為未來希望的棟梁，教師們應該更加注重正視對學生的教育，做到從課前，課堂，課后與學生的無縫對接，了解學生的學習需求從而制定出更有效的學習方案，提升學生對數學的學習興趣，更高效的鍛煉學生對數學的邏輯思維。相信未來初中數學的教育體系將會邁進更高一層階梯。

【參考文獻】

[1] 趙超.初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的策略探討.讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：135.

[2] 李廣雙.初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].新課程·中旬，2017（6）.

（作者單位：陜西省丹鳳縣寺坪初級中學）