初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

方慧燕

摘要：初中語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求教師要提高對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度，并采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，掌握有效的教學(xué)策略和方法。本文就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法進(jìn)行探析，旨在為初中語文教師的教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)觀念

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0013

近年來，由于我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式和教學(xué)方法都凸顯出了一定問題，并且傳統(tǒng)語文教學(xué)的目標(biāo)也已經(jīng)不適合新時期的發(fā)展。在新時期下，教育領(lǐng)域?yàn)榱朔e極響應(yīng)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的號召，應(yīng)該將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入到教育教學(xué)目標(biāo)中。語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該將語言和思維統(tǒng)一，將創(chuàng)新思維滲透到語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫四個模塊中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新思維是多種思維的綜合統(tǒng)一體，因此創(chuàng)新思維不僅有一般思維的特征，同時也有和一般思維不同的特性，其具有非常豐富的品質(zhì)特性，具有靈活性、綜合性、新穎性、多向性和敏銳性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度觀察和看待問題，用新的觀念去認(rèn)識事物并解決問題。近年來我國的素質(zhì)教育改革在不斷深入，而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育的重要要求。但是從實(shí)際情況來看，部分初中語文教師在語文教學(xué)中依然采用固化和陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)流程基本固定，并且教學(xué)的方法也具有單一性，在實(shí)際的課堂中注重知識而非學(xué)生的思考，往往用一些不需要思考的答案來代替學(xué)生的發(fā)散性思考，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科具有人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，在初中語文學(xué)科中蘊(yùn)含著非常豐富的理想價值，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用這些理想價值來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。這就要求教師要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新思維要具有新穎性，就要求學(xué)生要從新的角度、采用新的觀念看待事物、認(rèn)識事物并進(jìn)行思考。而傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)沿用的是固定的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中教師往往按照作者簡介、寫作背景簡介、段落講解、詞句分析以及中心思想體會這樣的流程開展教學(xué)，并且教學(xué)過程中也傾向于將知識傳輸給學(xué)生，如果學(xué)生的思維偏離了標(biāo)準(zhǔn)答案，教師會很快進(jìn)行糾正，這樣雖然符合應(yīng)試教育的需要，可以提升學(xué)生的考試成績，但是與此同時學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)新思維的發(fā)展卻被限制了。針對這種情況，就要求教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，鼓勵學(xué)生從全新的角度以全新的觀念去思考，對于學(xué)生提出的一些奇思異想不能急于否定，而是要多傾聽，讓所有的學(xué)生都能夠在課堂上大膽說出自己的想法，通過這樣的途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2. 構(gòu)建民主的師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

在以往的初中語文課堂中，教師就代表著權(quán)威，教師說的話一定是正確的，并且教師也會在學(xué)生面前樹立嚴(yán)格、有威望的形象，這樣一來，學(xué)生在課堂上就不敢提出自己的質(zhì)疑，和教師也無法進(jìn)行平等的溝通交流，這對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常不利。針對這種情況，要求教師要重新構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新氛圍，通過創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正說出自己內(nèi)心的想法。另外，教師要尊重學(xué)生，要在班集體中樹立民主的思想，尊重學(xué)生的想法和行為。例如，在閱讀教學(xué)中解讀文章時，教師要尊重學(xué)生的個性，并鼓勵學(xué)生從獨(dú)特的角度解讀文章，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》這篇課文時，當(dāng)大家都在贊美、歌頌這位母親時，也有學(xué)生提出胡適的母親有做得不對的地方，此時教師不能急于否定學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生說一說為什么這么認(rèn)為，讓學(xué)生說出來大家一起探討。以此鼓勵學(xué)生從新的視角和新的層面思考和看待問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象

創(chuàng)新思維具有多向性，就是指思維可以在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽想象，通過想象發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力是知識進(jìn)化以及思維創(chuàng)新的重要源泉，其遠(yuǎn)比知識更加重要，而初中階段學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，能夠很好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師需要通過生動、具有藝術(shù)性的語言喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，啟發(fā)學(xué)生通過自身感性的思維以及鮮明的個性色彩對課文中的情感以及留白產(chǎn)生共鳴或者進(jìn)行想象，以此促使學(xué)生從不同的角度看待問題，得到不同的見解和解讀，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，在初中語文教學(xué)中，教師一定要采取有效的策略針對性地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新營造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王菊芳.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（5）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣第三中學(xué) ? 342300）