巧用微課提高學生語文素養(yǎng)

黃金

摘要：語文是學生了解文字、語言最重要的學科，也是學生了解社會、世界的重要途經(jīng)，同時還是學習其他學科的前提，對學生今后的學習與工作有著重要影響。語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，包括閱讀能力、知識積累、品德修養(yǎng)等。所以，語文教師應該設計良好的教學方法，合理利用微課開拓學生的視野，注重學生的知識積累與理解能力，進而有效提高學生的語文素養(yǎng)，為學生下一階段的學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學;語文素養(yǎng);微課

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0007

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的微視頻、微電影出現(xiàn)在大眾視野下，而微課也作為時代的產(chǎn)物，出現(xiàn)在了教育行業(yè)中。微課是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學內(nèi)容碎片化，以微視頻或者圖文等形式向?qū)W生授課的一種新型授課模式，一般時長在10分鐘以內(nèi)。微課主要針對某一兩個知識點講解，同時微課還可以對課文內(nèi)容進行補充，拓寬學生的知識視野，吸引學生的注意，使學生全神貫注。所以，語文教師應該設計好微課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并完美融合到教學過程中，使學生自主預習、思考與完成課后提升作業(yè)，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、設計與教學目的相關(guān)的微課，引導學生進行自主預習

課前預習對于學生來說是十分重要的學習過程，會嚴重影響到學生對課程內(nèi)容的理解和吸收。但是，傳統(tǒng)的教學過程中，因為教師只能夠在課上進行教學，而課上時間有限，一般都是布置預習任務，讓學生自己課下進行預習，但是這個過程中教師沒有指導學生預習的機會，導致實際上大多數(shù)學生的預習效果都不佳，最終和沒有進行課前預習差別不大。

而利用微課可以很好地解決這個問題。在課前，教師可以先錄制一則短微視頻，講解該篇文章比較重要的知識點以及課文內(nèi)容，然后引導學生思考問題，讓學生記錄下自己的思考內(nèi)容，這樣學生就能夠?qū)竺娴恼n程有個比較清晰的概念，并且知道學習的重點在哪里，在課堂上注意力就可以集中在問題的梳理、重難點解疑以及交流討論上面。比如，在講解人教版七年級下冊課文《阿長與山海經(jīng)》的過程中，因為課文比較長，而且魯迅的文筆較難理解，教師錄制微課的時候可以多找一些魯迅和山海經(jīng)相關(guān)的圖片，講解魯迅的生平、山海經(jīng)以及當時的時代背景，然后引導學生思考阿長與魯迅的關(guān)系，去感受魯迅先生對阿長的感情。這樣，教師在課堂上就可以選擇主要的知識進行講解，并且可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的能力，進而提升學生對語文的研究能力。

二、利用微課創(chuàng)造教學情境，注重學生的情感體驗

在上語文課的時候，很多教師都會遇到學生注意力不集中的問題，這一部分原因是因為中小學生本身的心理特征不成熟，另外就是因為教師的課程設計有問題，沒能很好地激發(fā)學生的學習興趣，沒有調(diào)動課堂的積極性。在課堂中巧用微課，可以從上課伊始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生更好地融入課堂。

例如：在教學人教版八年級上冊課文《蘇州園林》的時候，文章概述了數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點，對蘇州園林的美贊不絕口。但是初中生限于自己的生活經(jīng)驗和理解力，而且很多學生可能都沒有見過蘇州園林，就更難理解或者贊同蘇州園林的美麗了。而使用微課可以很好地規(guī)避學生對蘇州園林認知的不足，教師可以在課堂開始的時候播放一段微視頻帶領(lǐng)學生領(lǐng)略蘇州滄浪亭、獅子林、拙政園和留園四大名園的風采，并在視頻中講解蘇州園林的建筑特點以及美學成就。并且語文教師還可以裁剪一些在蘇州園林拍攝的電視劇片段，讓學生更加直觀地感受古香古色的園林風采，比如西游記中菩薩變成富貴人家招女婿的片段，西游記很多學生都看過，但是卻不知道這個片段就是在蘇州園林拍攝的。這樣不僅能夠調(diào)動學生的激情，也可以讓學生感受到我國古代的建筑風格與特點。在這個過程中，學生能夠真實地看到蘇州園林具體是什么樣子的，也可以直觀地了解其美麗所在之處，進而吸引學生的注意力。相比直接講課，在課堂中結(jié)合微課更能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，更重要的是可以拓展學生的視野，提升其文學底蘊和語文素養(yǎng)。

三、合理利用微課引導學生做好課后作業(yè)

在中小學教育中，語文是非常重要的學科，不僅是因為它教會學生閱讀等基本技能，更是因為它還能豐富學生的情感體驗，塑造學生的人格品質(zhì)。另外，在教學過程中最為棘手的就是作文，學生總是抱怨沒有什么可以寫，沒有素材，也沒有情感的流露。在結(jié)合微課教學后，這些問題得到了明顯改善。

例如：教師想讓學生寫一篇關(guān)于父母的作文時，很多學生會說我的父母很平凡，我和父母之間也沒有經(jīng)歷過什么特別值得紀念的事情，這個作文題目我根本不知道有什么可以寫的。這時候教師可以在課堂上播放一段感人的微課視頻，喚起學生內(nèi)心深處對父母的感情，豐富學生的親情體驗。比如，微視頻中有父母逐漸蒼白的發(fā)絲與加深的皺紋，這是父母老去的變化;還有父母在外面辛苦工作急急忙忙的連午飯都不能吃好的瞬間，表現(xiàn)出的是父母為了家庭辛苦的一面;或者是兒女生病，父母無微不至的照顧子女，逐漸加深的黑眼圈;或者是父母不為人知的一面，如子女在外闖禍了，父母瞞著子女去道歉解決好問題的一些片段等。通過視頻的提問引導學生回憶與父母生活的點滴生活，使學生感受到父母對自己濃濃的愛意，進而讓學生在作文中抒發(fā)最真摯的感情，升華作文的主旨，提高學生的表達能力。

綜上所述，語文教師應該合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，充分利用微課的優(yōu)點彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高學生對語文的興趣，引導學生思考，發(fā)散學生的思維，并使學生全身心投入到課堂教學中，幫助學生積累知識，進而提高語文教學質(zhì)量，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 曾小超.巧用微課，優(yōu)化初中語文課堂教學[J].試題與研究：教學論壇，2017（29）.

[2] 張效梅.利用微課提升學生的語文素養(yǎng)[J].學周刊，2018（2）.

（作者單位：江西省宜春市第七中學 ? ?336000）