歷史課堂教學(xué)資料補(bǔ)充的細(xì)節(jié)

■濟(jì)南理工中等職業(yè)學(xué)校 薛凱洲

歷史課堂教學(xué)是師生知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，教師要在固定的授課時(shí)間內(nèi)講清楚歷史要點(diǎn)，落實(shí)“三維目標(biāo)”，還要經(jīng)常在與歷史的“對(duì)話”中幫助學(xué)生探究歷史的真相，獲得必要的歷史觀點(diǎn)。課堂的真諦使學(xué)生有所感悟，有所收獲。我們應(yīng)該從的資料細(xì)節(jié)入手，通過挖掘教材外的細(xì)節(jié)資料引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取對(duì)歷史的感悟，從而使學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生興趣。一節(jié)歷史課的細(xì)節(jié)可以是復(fù)習(xí)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接；可以是情景問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步地從情景中感知?dú)v史；也可以是及時(shí)處理課堂上生成的問題、細(xì)節(jié)等。對(duì)于教材中隱形問題細(xì)節(jié)的處理，如何整體籌劃、處理好對(duì)教材資料的有效補(bǔ)充，從而體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念，這是歷史教師備課的基本要求，是上好一堂課的前提，也是發(fā)揮出自己的教學(xué)特長、展現(xiàn)出自己的教學(xué)特色的重要一環(huán)，是落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于歷史教學(xué)三維目標(biāo)的要求。

在眾多的歷史資料中，如何選擇有針對(duì)性的材料對(duì)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，是教師課下備課的重點(diǎn)，我們應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

一、貼近學(xué)生年齡認(rèn)知特征，提供給學(xué)生歷史情景資料

歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)中運(yùn)用一些貼近學(xué)生年齡認(rèn)知特征、能引起學(xué)生共鳴的歷史資料，能夠幫助學(xué)生很好地感知?dú)v史、感悟歷史。這些材料可以從學(xué)生相對(duì)熟悉的電影、電視作品、歌曲、廣告等生活場景入手，體現(xiàn)生活與歷史相互聯(lián)系、必不可分，使學(xué)生感受歷史就在眼前，使歷史更貼近生活。例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》和活動(dòng)課《模擬導(dǎo)游——重走長征路》兩課中，歷史課標(biāo)要求教師講述紅軍長征中的故事，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍的英雄主義犧牲精神，認(rèn)識(shí)長征歷程的艱難曲折。教材中針對(duì)課標(biāo)要求編寫的內(nèi)容是“十八勇士勇奪瀘定橋”的事跡和“紅軍爬雪山中的艱苦生活”，在授課中，可適當(dāng)增加材料，作為對(duì)課標(biāo)的解讀和對(duì)教材的有效補(bǔ)充。

在長征艱苦的日子里，有一位叫小董的女戰(zhàn)士，年齡僅13歲。為了克服嚴(yán)寒，部隊(duì)在爬雪山時(shí)給每人發(fā)了一個(gè)小辣椒，如果感覺到冷，就嚼一口。小董因?yàn)榕吕保瑳]有帶這個(gè)小辣椒。沒想到小董才爬到半山腰，就被凍得渾身發(fā)抖，旁邊的隊(duì)員一直在提醒并大聲喊道：“大家千萬別坐下，坐下就起不來啦！”到了雪山的半山腰，女戰(zhàn)士小董實(shí)在堅(jiān)持不下，但是她看到?jīng)]有一個(gè)人坐下，并且都在相互拉對(duì)方一把，13歲的小戰(zhàn)士強(qiáng)忍著，最后終于到了山頂。下山的時(shí)候，小董眼看著隊(duì)員們都毫不猶豫地滾了下去，一滾就是幾十丈，她蹲下屁股，握緊拳頭，喊了一聲：“下山！”便翻身滾了一百多丈，終于成功地翻越了雪山。

這則材料，第一個(gè)引用的是“13 歲的小戰(zhàn)士”。13 歲是初二學(xué)生的年齡，這個(gè)年齡的學(xué)生正在課堂上安心地學(xué)習(xí)，而13歲的紅軍戰(zhàn)士卻在為革命事業(yè)歷盡艱辛，甚至付出生命的代價(jià)。兩者之間的比較加上教師的講解，學(xué)生就會(huì)很自然地感知長征的艱苦，珍惜今天的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而巧妙地把對(duì)課標(biāo)的理解融入認(rèn)知過程中。引用的這段資料，生活味道濃厚，既能使學(xué)生在歷史知識(shí)中領(lǐng)略生活的氣息，也能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用同齡人的眼光看待歷史，分析、解決生活中遇到的挫折和困難，從而培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和頑強(qiáng)意識(shí)。

二、發(fā)掘營造歷史氛圍、“神入”歷史情景的資料

“神入”意為使學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中觀察歷史，站在歷史的角度看待歷史，從而把握歷史的脈絡(luò)，得出合乎學(xué)生認(rèn)知的情感、信仰和價(jià)值觀，而具有歷史氛圍的教學(xué)資料會(huì)使歷史課堂達(dá)到“隨風(fēng)潛入”“潤物無聲”的教學(xué)效果。

人教版歷史《難忘九一八》一課中，引入的材料是：

材料一：每年的5月3日上午十點(diǎn)，濟(jì)南市都會(huì)鳴放防空警報(bào)，以此讓全市人民勿忘國恥。為什么濟(jì)南市要在5月3日拉響防空警報(bào)呢？

材料二：2011年9月18日上午9時(shí)18分，沈陽和東北三省所有城市同時(shí)拉響防空警報(bào)。

為什么沈陽等各城市要在9月18日上午9時(shí)18分拉響防空警報(bào)呢？隨著新課程的深入推進(jìn)，課堂歷史教學(xué)更加注重材料引用的“效果”，新材料、新情景的“效果題引”越來越多見。課標(biāo)要求是“簡述‘九一八事變’的事實(shí)，知道‘九一八事變’后中國開始了局部抗戰(zhàn)。”引用兩地拉響防空警報(bào)資料的目的就是讓學(xué)生牢記“五三慘案”給濟(jì)南人民帶來的災(zāi)難，同時(shí)讓學(xué)生要不忘國恥，而接著引用的“沈陽等地拉響防空警報(bào)”就是為給本課的講述進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入，兩段材料相互印證，使學(xué)生對(duì)日本侵華的事實(shí)有了一定了解。

三、恰當(dāng)選取文獻(xiàn)記載資料，還原歷史真實(shí)面貌

利用文獻(xiàn)記載作為素材，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)提供有利的幫助，是目前歷史教學(xué)的趨勢(shì)。文獻(xiàn)記載廣泛而豐富，教師可以從歷史名著、名人名言、報(bào)紙雜志等中摘取素材，也可以從詩歌、小說、劇本、歌謠、楹聯(lián)等文學(xué)資料中選出資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、逼真、可信的歷史情景，給學(xué)生以“身臨其境”的真情實(shí)感，以考查學(xué)生獲取和利用有效信息以及歸納、比較、概括、辯證等能力。

人教版歷史七年級(jí)《江南地區(qū)的開發(fā)》一課是“江南地區(qū)的開發(fā)”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要求學(xué)生說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南地區(qū)開發(fā)的事實(shí)，而“江南地區(qū)的開發(fā)”又是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何把握和講述這個(gè)重點(diǎn)，只依靠課本進(jìn)行講述不能引起學(xué)生的興趣，更不利于知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。

材料一：東漢時(shí)，南方有些地方的百姓還不知道牛耕，到了兩晉南北朝時(shí)期，牛耕在南方已經(jīng)相當(dāng)普及，政府由此也很重視牛耕，一再下令禁止殺牛。史載，南朝人傅昭的兒媳把別人送來的牛肉用來孝敬公公傅昭。傅昭一看是牛肉，大吃一驚，馬上找到兒子，說：“吃了會(huì)犯法，告發(fā)又不行。”于是他們只好把牛肉趕緊埋掉。

材料二：北方人南遷時(shí)給南方帶去了許多嶄新的習(xí)慣風(fēng)俗，南北文化的融合速度加快。在南宋都城臨安，本地人開的酒館往往會(huì)效仿汴京的舊俗，在門前張掛爐子燈；茶館則學(xué)北方掛名人畫像。因?yàn)楸狈斤L(fēng)塵較大，北方人在吃籠餅、蒸餅的時(shí)候習(xí)慣先去掉皮，有趣的是南方人也跟著學(xué)會(huì)了，竟然也去皮才吃。

材料一用生活中的現(xiàn)實(shí)例子說明南北方不同生活方式的融合交流，是江南開發(fā)的一個(gè)原因。材料二說明北方先進(jìn)的技術(shù)傳入了南方，加上歷代統(tǒng)治者制定的經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)了江南的開發(fā)。這兩個(gè)材料淺顯易懂、簡潔明快、自然流暢，是對(duì)“江南地區(qū)的開發(fā)”的有效補(bǔ)充，通過閱讀材料能夠有效考查學(xué)生對(duì)江南地區(qū)的開發(fā)進(jìn)行初步歸納、總結(jié)的能力，提高學(xué)生比較概括的能力。

四、結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源，體會(huì)身邊真實(shí)的歷史

在課堂中滲透鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容、鄉(xiāng)土色彩和鄉(xiāng)土氣息是歷史課堂行之有效、深受歡迎的形式。鄉(xiāng)土歷史不僅包括本地區(qū)的歷史文物、歷史事件、文化遺存，還涉及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活、文化傳統(tǒng)、風(fēng)土民情、教育藝術(shù)、人口環(huán)境、旅游與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。這些素材與學(xué)生生活相關(guān)，可信、可親，能拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的興趣。在這節(jié)課中，我們力求增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了與地方歷史有關(guān)的洋務(wù)派的主要活動(dòng)——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在山東”的材料：

材料一：煙臺(tái)是中國郵政事業(yè)的發(fā)祥地，1878年，煙臺(tái)海關(guān)書信館發(fā)售中國第一套“大龍票”，成為中國郵政上具有紀(jì)念意義的一件事。在1886年，煙臺(tái)海關(guān)設(shè)郵務(wù)辦事處，兼辦郵遞外使信件，被視為近代郵政的先聲。

材料二：趵突泉是濟(jì)南著名的旅游景點(diǎn)，沒想到這里面也隱藏著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的足跡。進(jìn)趵突泉南門向右拐，過小橋后有一個(gè)小院，名字叫“尚志書院”，這是1869年山東巡撫丁寶楨創(chuàng)辦的尚志堂。在這里，學(xué)生除了學(xué)習(xí)儒學(xué)外，還學(xué)習(xí)天文、地輿、算數(shù)，成為具有濃厚學(xué)風(fēng)的新式學(xué)堂。書院培養(yǎng)了無數(shù)人才，魯、川許多人才從他提倡創(chuàng)辦的書院中走出來，邁向了全國。

材料一在課本中作為拓展延伸內(nèi)容出現(xiàn)過，但不含“煙臺(tái)”兩個(gè)字，多數(shù)教師只是讓學(xué)生自己閱讀，而單獨(dú)出示“煙臺(tái)”字眼資料，其中的效果會(huì)不言而喻。這兩則材料的呈現(xiàn)包含濃濃的鄉(xiāng)情，自然貼切，讀來輕松、親切，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)因家鄉(xiāng)歷史中能夠有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的足跡倍感自豪。地方鄉(xiāng)土資料在遙遠(yuǎn)的歷史與身邊的歷史之間有效架設(shè)了橋梁，把落腳點(diǎn)放在了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)與研究家鄉(xiāng)歷史的價(jià)值興趣上，有利于學(xué)生感悟歷史，表現(xiàn)了歷史教學(xué)應(yīng)有的教育性和人文性。