工匠精神教育與學生日常管理的融通探討

■北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院 劉孝勇 徐曉琳

在新課改的要求之下，幫助學生樹立工匠精神成為了職業(yè)院校的基本教學目標。為實現(xiàn)這一目標，職業(yè)院校需要注重工匠精神教育與學生日常管理之間的有效結(jié)合，讓學習工匠精神、領(lǐng)悟工匠精神成為學生的一種常態(tài)化行為。長期以來，由于受困于技術(shù)水平和人才儲備的影響，我國的制造業(yè)成了歐美等國的代加工工廠。盡管中國制造的產(chǎn)品逐步涉及各個領(lǐng)域，逐漸走向了全球，但卻并未在世界人民的心目當中樹立良好的形象，如何實現(xiàn)從“中國制造”到“中國精造”的轉(zhuǎn)變就成了一大關(guān)鍵問題。工匠精神是一種特殊的工作態(tài)度，其不僅有利于加快我國的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，更能夠推動我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型。職業(yè)院校作為培育技術(shù)型人才的主要場所，工匠精神教育格外重要。

一、加強工匠精神教育的意義

（一）社會發(fā)展的基本需求

現(xiàn)階段，我國正處在經(jīng)濟體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而想實現(xiàn)這一發(fā)展目標就必須依賴大量的高素質(zhì)技術(shù)型人才作為支撐。工匠精神是一種獨特的素質(zhì)修養(yǎng)，其具體可以理解為對待工作嚴肅認真、精益求精。在強調(diào)創(chuàng)新的今天，社會各界對于工匠人才的需求量與日俱增，同時也只有這一類的人才能夠從根本上帶動我國的科技創(chuàng)新。工匠精神無法直接通過教學活動傳授給學生，只能在日常的生活當中逐步對學生造成影響，改變學生的價值觀念以及對待學業(yè)、工作的態(tài)度。從某種角度來看，培養(yǎng)學生的工匠精神不僅能夠滿足社會發(fā)展的基本需求，更能夠切實提高學生在社會競爭中的綜合實力，保證學生快速就業(yè)。

（二）滿足學生的發(fā)展需求

職業(yè)院校的學生正處在人生中的黃金階段，同時也是學習專業(yè)知識、提高綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。一般而言，職業(yè)院校的學生年齡階段主要集中在15-21歲左右，其價值觀念尚未完全形成，對于一些陌生的事物、理念抱有強烈的好奇心。這一階段正是培養(yǎng)學生工匠精神的黃金階段，若職業(yè)院校能夠為學生塑造良好的學習、生活環(huán)境，讓學生的日常學習、管理環(huán)節(jié)中處處體現(xiàn)工匠精神，勢必會對學生造成潛移默化的影響，提高學生對于工匠精神的認可度，促使學生個人的全面發(fā)展。同時，工匠精神教育強調(diào)愛崗敬業(yè)、不斷突破、不斷創(chuàng)新，這顯然符合了人才市場對于技術(shù)人才的核心要求，掌握了工匠精神的學生不僅會更加受到各個企業(yè)的青睞，更能夠獲得快速發(fā)展的良機。

二、工匠精神教育與學生日常管理的融通途徑

（一）充分發(fā)揮校園文化的引導作用

對于新入校的學生而言，其對于所學專業(yè)、未來的就業(yè)方向缺少全面的認識與和理解，從而導致無法短時間內(nèi)樹立學習的目標。為幫助新生盡快適應中職院校的學習節(jié)奏，職業(yè)院校方面可以將工匠精神教育課視為新生的開學第一課，讓學生了解工匠精神的內(nèi)涵，了解所學專業(yè)的未來發(fā)展前景等基礎(chǔ)內(nèi)容。同時，中職院校方面需要在工匠精神的基礎(chǔ)上開展校園文化的建設(shè)工作，并借助校園宣傳欄、廣播電臺、網(wǎng)絡媒體平臺來對工匠精神進行宣傳。若在條件允許的情況下，中職院校還可以以“工匠精神”為主題開展相應的學生活動，如演講比賽、技能競賽等，從視覺、聽覺等多個方面對學生形成心理暗示，讓學生牢記工匠精神的基礎(chǔ)內(nèi)容。最后，工匠精神教育可以與學校德育課結(jié)合在一起進行，設(shè)置專業(yè)的教師及教材，如《工匠精神讀本》，引導學生參與到工匠精神教育活動當中，讓學生從中有所收獲、有所感悟，并進一步設(shè)置自己的人生發(fā)展目標和學習目標。

（二）重視工匠精神教育與專業(yè)課程的有效融合

工匠精神教育不僅需要貫徹體現(xiàn)在學生的日常管理方面，更要與學生所學習的專業(yè)課程相掛鉤，轉(zhuǎn)變學生對于所學專業(yè)的認識水平。在實際教學過程當中，教師可以將工匠精神是視為學生所學專業(yè)的基本從業(yè)準則教育，讓學生充分了解行業(yè)規(guī)范和行業(yè)要求，鼓勵學生提高對于自己的標準，要向優(yōu)秀的人看齊，向世界標準看齊。為實現(xiàn)這一目標，教師需要側(cè)重于對學生行為規(guī)范、學習規(guī)范的管理，并以此為基礎(chǔ)建立相應的教學考評體系，及時給予學生合理、客觀的評價，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而實現(xiàn)對于學生綜合素質(zhì)水平、職業(yè)道德以及良好職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成。在工匠精神教育的幫助之下，學生不僅可以從思想意識層面提高對于工匠精神的重視程度，更能夠切實在自身的行為方面遵守工匠精神所提倡的基本內(nèi)涵。

（三）在班級管理中體現(xiàn)工匠精神

班級管理是學生日常管理的有效手段和主要方式，同時也是學生接受思想教育和行為管理的主要途徑。正確、合理、科學的班級管理方式能夠鼓勵學生從心理層面重視工匠精神所提倡的基本內(nèi)容，可以對學生形成積極的影響作用。同時，班級管理與工匠精神的結(jié)合能夠在日常的管理活動當中逐步培養(yǎng)學生的責任精神、團隊精神、集體榮譽精神。若在條件允許的情況下，高職院校方面還可以進一步加強校企合作的合作范圍，鼓勵社會當中的優(yōu)秀企業(yè)將自己的企業(yè)文化引入到班級管理過程當中，讓學生近距離接觸優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，感受優(yōu)秀企業(yè)所帶來的魅力。

（四）加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神教育的融合

從職業(yè)院校辦學目標的角度來看，培養(yǎng)高水平的技術(shù)型人才是最基本的目標，而人才的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以及對技術(shù)技能的傳承與創(chuàng)新才是高職院校的根本目標。在提倡全面創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)的今天，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐步走入了各大高職院校，并得到了學生群體的擁護與支持。在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，學校方面需要明確教育的方向和目的性，將工匠精神教育視為開展工作的基礎(chǔ)，鼓勵學生著眼于未來，制定長期的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并以實現(xiàn)這一規(guī)劃為目標，不斷從日常的學習、生活當中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平和創(chuàng)新精神。同時，高職院校還應當恪守初衷，謹記就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，鼓勵學生自主擇業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（五）借助工匠精神教育培養(yǎng)學生的集體觀念

從某種角度來看，工匠與企業(yè)之間的關(guān)系就好比學生與班級之間的關(guān)系，正是在無數(shù)個工匠同心協(xié)力、共同努力的基礎(chǔ)上，才能夠為企業(yè)的創(chuàng)新、發(fā)展提供必要的技術(shù)支撐?？v貫全球格局，任何大事業(yè)、大成就的完成均離不開團隊的功勞、離不開集體的努力，單一的工匠固然能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新的目的，但無論是在創(chuàng)新的效率還是在創(chuàng)新的質(zhì)量方面均比不過集體的力量。集體精神一種現(xiàn)代人在社會當中生存所必備的道德素養(yǎng)，而只有在認識到了集體重要性的基礎(chǔ)上，工匠們才能夠有效協(xié)作、齊頭并進，為實現(xiàn)同一個目標而共同努力。對于高職院校的學生而言，無論是在現(xiàn)階段的學習過程，還是在未來的就業(yè)崗位之上，均應當時刻將集體觀念視為自己的座右銘。不可否認的是，“孤膽英雄”固然能夠取得令世人側(cè)目的成績，固然能夠?qū)崿F(xiàn)人生價值的升華，但集體協(xié)作才是時代發(fā)展的主旋律，才是社會進步的基礎(chǔ)和前提。借助工匠精神教育幫助學生樹立集體觀念不僅僅是教師的基本任務，更是時代賦予教師的使命。

（六）重視行為習慣的養(yǎng)成

學生日常管理工作的核心在于幫助學生建立良好的行為習慣，其不僅僅指日常的生活習慣，更包括學習習慣、職業(yè)習慣等內(nèi)容。良好的行為習慣是一個人成功的前提，更是培養(yǎng)工匠精神的基礎(chǔ)條件。習慣的形成需要堅持不懈的努力，這不僅與職業(yè)院校的教育目標相吻合，更體現(xiàn)出了工匠精神的精髓。若學生能夠時刻堅持原則，恪守本心，堅持去做一件事情，勢必會更快地抵達成功彼岸。

三、結(jié)語

綜合來看，工匠精神教育儼然成了職業(yè)教育的主要教育方向，從學生日常管理的角度開展工匠精神教育是一種行之有效的培養(yǎng)策略。職業(yè)院校方面應當重視工匠精神的滲透，讓工匠精神貫徹到學生的日常生活之中，對學生形成潛移默化的教育，讓學生時刻謹記工匠精神的內(nèi)涵與精髓，并進一步體現(xiàn)在對待學習和對待職業(yè)的態(tài)度上。