關于小學語文教學中培養學生健全人格的策略探討

■江蘇省南通市天元小學 馬俊菁

小學語文教學中不僅要注重基礎知識教學，還要對其人格進行培養，以此促進學生的全面發展。但是在小學語文教學中還存在一定問題，教學效果不甚理想。本文重點闡述在小學語文教學中對學生進行健全人格培養的策略，以此更好地促進學生全面發展。

小學語文教學目的是讓學生能夠習得相關的知識內容，對學生的審美情趣進行培養，提升學生的認知、自制以及想象能力。語文教學中教材內容含有豐富的知識內容，對人生真諦進行揭示，具有形象、生動的特點，以此更好地培養學生健全人格。

一、發揮教材價值，培養健全人格

小學語文教學中很多文章有利于對學生人生觀進行培養，對學生的健康成長具有重要的意義。在小學語文教學中要在潛移默化中對學生的人生觀進行培養，例如在學習《將相和》相關知識內容時，既可以讓學生認識到藺相如的愛國之情，也可以讓學生學習到廉頗的知錯能改。

此外，在利用教材進行教學時，還要能夠對學生在課堂上的表現進行關注，以此針對性地對學生進行人格方面的教育。在對學生人格進行教育時還要能夠意識到審美能力也是其重要的組成部分，在對學生審美能力進行培養時，要能夠做到動之以情。通過小學語文教學中對學生進行美的教育，對學生的健全人格進行塑造。

二、滲透情感進行人格教育

小學語文教學中對學生進行德育要能夠挖掘課文知識內容所包含的情感，通過朗讀的方式是對情感進行表達的重要途徑，通過朗讀的方式能夠更好體會課文內容所表達的情感，僅僅通過教師的講解學生并不能體會其中的情感，只有學生親自進行反復朗讀才能深層次地理解課文中所表達的情感。

例如，在學習《我愛你啊，祖國》相關知識內容時，學生通過重復朗讀的方式能夠更好地體會其中所表達的愛國和自豪之情。隨著朗讀的層次不斷深入，學生對課文內容理解也就越深入。

在這個過程中教師的引導具有重要的作用，通過教師的示范能夠幫助學生更好地領悟課文中表達的情感。為此，在小學語文教學中教師要能夠強化自身的閱讀水平，對課文內容進行深層次解讀。還要主動發揮語言文字自身的情感性，以此，強化學生對于文字的把握。學生要在對文本內容進行閱讀時會感到好奇，有一種新鮮感，為此，在學生閱讀文章內容時，為了讓學生能夠獲得較為豐富的情感體驗，體會作者所要表達的情感，需要更加豐富的情感體驗。

通過寫作的方式也能夠讓學生更好地對情感進行表達，一篇文章可以對學生情感方面的狀況進行表現，為此，教師可以利用教材內容當中的綜合性寫作模塊引導學生進行寫作，以此對學生的人格進行培養。

三、采取科學方法進行人格教育

語文教學中要能夠對學生的人格進行教育，首先要對學生的人格給予一定的尊重，讓學生充分體現自身的主動性。首先教師在教學中要端正自己的教學態度，認識到教學中學生是主體。教師需要在教育教學中不斷提醒自己，對于學生在學習中出現的錯誤，教師應該以鼓勵為主而不是批評和指責，為學生創設相對民主平等的氛圍，讓學生意識到自己的錯誤，并能夠積極改正。

此外，要充分發揮學生的主體性，以此培養學生的創新精神，當前社會發展中創新是不可缺少的品質，在小學語文教學中要盡可能為學生提供相應的機會和平臺，對學生的創新精神進行培養，以此對學生的人格進行教育。