核心素養背景下初中數學教學活動開展策略

■甘肅省張掖育才中學 余 娟

初中數學新課程改革以來，核心素養已經成為初中數學課堂教學的核心目標，并對初中數學教師提出了更高的要求。鑒于此，教師必須轉變教學理念、優化課堂教學模式、轉變教學評價、全面提升初中數學課堂教學質量，以實現學生核心素養的培養。本文以初中數學課堂教學為研究切入點，對核心素養背景下具體的教學策略進行了詳細研究和分析。

一、立足核心素養，優化和轉變教學理念

在初中課堂教學中，教師的教學理念至關重要，是整個數學課堂教學中的重要指導思想，也是教師確定教學目標、進行教學設計以及選擇教學方式的重要指導。在整個初中數學的課堂教學中，教學理念始終貫穿其中，直接影響著初中數學的課堂教學質量。

因此，在核心素養背景下，教師必須轉變傳統的教學理念，一方面對核心素養下的初中數學教學目標進行深入研究和鉆研，明確初中數學的發展方向，緊緊圍繞“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”組織和開展初中數學課堂教學；另一方面，在核心素養背景下，教師必須堅持“生本原則”，充分體現學生的主體性，優化和創新課堂教學模式，使每一個學生均可得到發展。

二、聚焦核心素養，優化和創新課堂教學模式

（一）課堂與生活相結合，提升學生解決問題的能力

在核心素養下，教師在初中數學課堂教學中，必須將數學知識與實際生活進行有效結合，進而不斷提升學生解決問題的能力。尤其是針對初中數學這一科學來說，鑒于其具有極高的應用性，教師在具體的數學課堂教學中，必須將數學知識與實際生活進行完美結合，進而使學生在生活中不斷提升學生解決問題的能力，以實現學生核心素養的培養。例如，在進行“統計表與條形圖”的內容講述中，教師可指導學生在業余時間內，以問卷調查的形式進行數據搜集，之后讓學生在課堂上將搜集到的數據以統計表與條形圖的形式進行展示。如此一來，不僅強化了學生的學習效果，也促使學生在學習中，了解到生活中處處有數學。同時，在這一過程中，學生的邏輯能力、思維能力、數學問題解決能力等均得到了有效提高，實現了數學核心素養的培養。

（二）借助合作學習，提升學生核心素養。

在初中數學核心素養的培養目標下，要想實現學生的全面發展必須改變傳統的教學模式，充分借助合作教學模式，引導學生在團隊合作學習的過程中，學會從中感知數學知識、觀察數學現象、思考數學問題，并在此基礎上進行總結，進而促使學生在學習中不斷提升自身的數學能力，最終提升學生的數學核心素養。

具體來說，在核心素養下，教師在進行初中數學課堂教學中，可結合數學教學內容，科學設計數學問題。在此基礎上，對全班學生進行科學分組，使得各個學習小組緊緊圍繞教師所設置的問題，積極開展討論和思考，進而完成數學知識的學習。

三、圍繞核心素養，完善教學評價

在初中數學課堂教學中，教學評價是最為重要的環節，不僅對教學結果進行了有效的檢驗，也是一種有效的教學反饋，教師可結合教學評價，不斷調整和優化教學計劃，進而不斷提升課堂教學質量。據此，在核心素養背景下，教師必須改變傳統側重于知識和成績的評價模式并對其進行完善和優化。一方面，教師在進行教學評價的時候，必須將學生綜合能力納入其中，不僅關注學生的成績，還要關注學生的綜合能力、學習態度等；另一方面，教師在進行教學評價的過程中，借助學生自我評價、生生互相評價等模式，使教學評價更加客觀。