關于“翻轉課堂”模式應用于初中政治課堂的思考

■江蘇省無錫市濱湖中學 朱虎斌

近幾年來，我國教育體系隨著改革而不斷完善，其中“翻轉課堂”作為新型的教育模式出現在教學課堂中。在現代教育理念的影響下，“翻轉課堂”的教育功能不可忽視，尤其是在初中政治課堂教學中。“翻轉課堂”的教學形式能夠將書本上的理論知識與實踐探索相結合，形成緊密相連的教學結構，且在教學中最大程度地滿足初中學生對思想政治課學習的個性化需求，為我國人才培養做出積極貢獻。在課時要求的背景下，指導教師利用“翻轉課堂”的教學形式，能夠大幅提升課堂的教學效果，并且以知識探索者的身份帶領學生一起研究初中思想政治文化，這在實際教學中必然具有一定的教育意義與優勢。

一、“翻轉課堂”模式應用于初中政治課堂的困境與難點

從教學理念上講，“翻轉課堂”的教學模式是基于傳統教育模式上做出進一步革新，其教育內涵著重體現出現代的教育觀念，為實現傳統教學模式的“翻轉”“翻轉課堂”教學模式不僅要求學生在學習過程中能夠熟練使用現代化的學習工具，還要讓學生適應現代學習方式。眾所周知，隨著現代電子信息技術的發展，我國教育系統也融入了多媒體形式的教學方法，而多媒體輔助教學器材也進入千千萬萬的課堂中。從宏觀角度上講，當代教育者已經充分認識到現代電子信息技術為教育事業帶來的幫助與發展，要想推動個性化教學的實際作用，那么增強課堂教學過程中的師生互動頻率是必然途徑。其中，發展教學模式的個性化，與增強課堂教學的互動頻率，都能夠促進學生接受知識的高效與學習水平。盡管“翻轉課堂”需要結合一定的多媒體教學器材，但隨著我國社會經濟的發展，有關部門在教育設備方面的大量資金投入，也能夠滿足“翻轉課堂”教學方法開展的客觀條件。當這一教學理念得到廣泛認可時，便會有越來越多的教育者將其應用在實踐中。

能夠得到廣泛的認可，是“翻轉課堂”實踐應用的首要前提，但在應用過程中由于各方面的因素限制，這一現代教學理念仍會遇到難點與困境。其一便是傳統教育模式的限制與影響，由于我國中學教育受傳統的應試教育理念影響較深，故“翻轉課堂”這一充滿趣味性的教學方法，將會大大改變傳統教育模式下，而形式上也不免會造成家長方面的擔憂，即“這樣的教學方法是否切實有效”或“這樣的教學方法是否會對學生的學習成績造成惡劣影響”等等，在新型教學方法的應用之處，受到質疑與批評都是理所當然的。其二，“翻轉課堂”的教學方法是基于現代多媒體教學設備的輔助之上，那么在課堂的教學中，也就必然會應用到各種形式的電子信息產品，指導教師在教學的過程中是否能夠做到有效管理，也有待實際考量，在學生電子產品管理方面，如何采取有效的制約措施，都需要在實踐過程中進行不斷探索與改進，才能更加適應其方法的教育理念要求。概括來說，“翻轉課堂”這一教學方法的應用，既為我國初中政治科目教學帶來了新的教學革新，同時也為課堂管理方面帶來新的挑戰。在面對新時代的人才培養難題，指導教師應更加注重人才的個性化教育以及在教育過程中的培養方式，推動我國教育體系的現代化發展。

二、“翻轉課堂”模式應用于初中政治課堂的優勢與特點

“翻轉課堂”的教育形式屬于現代化理念融合的新型教學方法，在實踐過程中能發揮出明確的可行性優勢，且較為顯而易見。作為信息技術的普及成果，我國當今社會是高速發展的信息化社會，民眾對現代電子信息產品的應用已經較為熟練，而人們的生活與這些現代電子信息技術的產品也息息相關。幾十年內，我國各類教學院校，通過大量的資金投入，不斷吸納現代化的教育資源，在教室中配備先進的多媒體教學設備，如投影儀、多功能白板、計算機等等，為教學提供了便利。相比小學階段的教學，初中生已經具備了一定的自我管理能力，這對于指導教師的管理也能夠減少一定程度的實施 困難，在學習方面，初中生對學習有一定的主動性，指導教師所制定的預習或自學計劃，學生的完成情況也較為良好，這也是實現“翻轉課堂”教學的基礎條件。從科目特性講，初中思想政治課堂并不局限于政治方面的理論知識講述，我國教育體系對初中思想政治科目的知識設計是具有綜合性的，包括“思想教育”與“政治教育”兩個方面，由于初中生正處于成長階段的“青春期”，思想政治教育科目也是為初中提供思想品德教育的主要課程，對學生的為人處世與言談舉止都能夠起到“德育”作用。初中思想政治課的“學科性知識”與“生活性知識”相聯系的特點，與“翻轉課堂”教育理念中的“靈活性”“個性化”的特點相結合，能夠在教學過程中引起共鳴，教育學生如何處理“社會”等關系，從“道德”“心理”“法制”與“國家”之間的維系，在強大政治理論基礎的背景下，通過高度實踐的特色，將學生的思想品德培養凝聚成精華，是“翻轉課堂”應用于初中思想政治課堂的優勢。

三、“翻轉課堂”模式應用于初中政治課堂的實踐與思考

（一）構建學習平臺、促進課前預習效率

鼓勵學生進行“課前自學”，能夠促使學生在自學能力方面取得進步。受傳統教育模式的影響，當下時代的初中生普遍喪失主動學習意識，一味地接受課堂中的“填鴨式”知識堆積，極容易造成“思想型消化不良”，而表現為對知識的理解程度較差。在此階段，教育者可利用構建網絡學習平臺的模式，鼓勵學生參與自學與預習，推動學生主觀意識的探索知識，指導教師可安排階段性的自學任務，如在平臺上制作相關的微課視頻，并設計溝通渠道，以便于學生在自學過程中遇到難點能夠及時與教師進行溝通，此外，Word 與PPT 等形式的文件，都可以通過圖文并茂的形式，輔助難點解疑，加深學習記憶，以便于學生能夠更加深入地了解教材的知識內容。

（二）注重內容深化、提升課堂教學效率

學校學習的課堂仍是教學重點，“翻轉課堂”作為一種現代的教學方式，仍要為實際教學所服務。在學生對知識點方面掌握程度的分析過程中，指導教師可設計相關問題，作出初步的預習考核，還可利用“小組教學法”進行搭配使用，組織答題競賽或辯論競賽等活動，在此基礎上增加師生互評的機會，拉近教育中師生關系。

對教材知識點的內容深化，能夠豐富學生對抽象知識的理解程度，在考核的過程中，其學習水平也就必然有所提高。教學目標要聯合實際，降低內容的抽象程度，使學生對教材的陌生感減少，才有利于“翻轉課堂”教學法的落實情況。

（三）督促課后復習、鞏固基礎教學質量

初中教學需要課后復習來牢固學習，在一方面上，指導教師應發揮自身的督促作用，可以以作業的形式，幫助學生進行課后復習。一般來說，由于初中的思想政治科目教學知識綜合性較強，學生對于課堂教學的知識點記憶形式也表現為暫時性記憶，計劃性的復習與階段性的復習，是鞏固知識且加深學習記憶的最佳方式。

傳統教學模式中會認為“題海戰術”是復習中最為有效的方法，但就實際情況而言，注重課后復習的效率，才是提升教學質量的關鍵。指導教師可選擇與本堂課內容相呼應的例題留作課堂作業，在構建的學習平臺上，對學生的測試作出評分或題型分析，形成“學+練+考”的復合自檢模式，從而提高學生的主觀學習意識。

四、結語

“翻轉課堂”是幾年來基于媒體輔助教學器材應用而形成的現代化教學模式，在實際教學中能夠起到顯而易見的作用，通過對其應用優勢的分析，也可看出其教學應用的必然性。在初中思想政治教育中，“翻轉課堂”教學法一方面符合了初中思想政治科目的教學目標，另一方面也滿足了當代教育的實際需求，是以“學”為形式的現代化教學方式，從而顛覆了傳統模式的“教”之理念，這對于我國教育體系無疑起到了重要的推動作用。故相關指導教師應積極利用多媒體教學器材，應用“翻轉課堂”教學方法，促進我國現代化教學模式的發展。