人文思想下的體育舞蹈教學改革探析

何 斌

(阿壩師范學院 體育與健康學院，四川阿壩 623002)

1. 引言

體育舞蹈這是融合了體育和舞蹈于一體的一種體育實踐活動。它不僅具備娛樂的特點，也具有社交的特點。教師在進行教學的時候，學生非常喜歡這門課程。在我國的一些學校，體育舞蹈教學起步并不早，但是，在發展的過程中相當的迅速。現在，這門課程已經是我國學校當中的基本課程之一了。伴隨著新課程改革的提出，學校強烈要求教師進行素質教育。人文思想有著現代文化的特征，它漸漸地對于我國學校的體育舞蹈教學當中所涉及到的情感表達方式、思維方式以及行為方式產生了一定的影響，因此，體育舞蹈教師要培養每一位學生的個人氣質，以使得他們獲得全面的發展。

2. 人文思想下的體育舞蹈教學實施的意義

2.1 增強人際交往的能力

當教師在進行體育舞蹈的教學的時候，一般是將兩位或者多位學生組合到一起，這樣能夠促進學生之間形成互相幫助，共同來完成相關的一些動作的氛圍，這也給學生在今后的訓練或者是比賽中形成一種高度的默契感奠定基礎，便于養成人際交往能力，能夠非常有效地完成一系列的體育舞蹈學習任務。

針對于在學校的體育教學而言，在體育教學當中，體育舞蹈課程這是一門選修課，學生可以選擇也可以不選擇。教師通過實施體育舞蹈教學，主要目的是為了給學生的學習注入新鮮的血液，可以對體育教學的改革奠定基礎，與此同時，這也可以增強學生學習體育舞蹈的積極性，逐步擴展學生的社交范圍。

2.2 幫助學生克服心理障礙

伴隨著學生的年齡一年年長大，在學習的時候，學生會受到源自于家庭以及社會還有學校等各個方面的因素的干擾，倘若學生的學習處于一種壓抑、失落的情緒下進行，那么這對于學生自身的身心健康將會帶來極大的干擾。倘若我們在進行體育教學的時候，將舞蹈引入到體育教學當中，學生可以按照自己的需要進行選擇自己喜歡的音樂，這樣能夠極大地讓學生隨著音樂釋放自己內心的壓力。比如說，當學生的心情處于抑郁的情況下，我們選取桑巴或者恰恰這些比較歡快的舞曲，學生聽到這種音樂可以產生興奮的感覺。在學生出現亢奮或者焦慮的情感表現的時候，我們選取倫巴這樣優雅的音樂來讓學生感受，可以使得他們緊張的情緒得到一定的安慰。

3. 人文思想下的體育舞蹈教學中的問題

3.1 學生體育舞蹈基礎參差不齊

每一位學生的體育舞蹈基礎是不一樣的，他們對于音樂的接受能力也是不一樣的。并且，在進行體育舞蹈教學中，對于音樂的節奏感，以及動作的協調性方面有著比較高的要求。如果學生是剛剛接觸體育舞蹈的話，那么在學習的時候，難度系數會逐漸加大。學生一點體育舞蹈基礎都沒有的和有一定基礎的學生共同學習的時候，勢必會打擊那些不會的學生的學習主動性，長此下去，學生便會產生厭學的情緒。

3.2 教學內容、教學方法相對滯后

因為體育舞蹈教學是一門選修課，有不少的學校都是根據自己的學生選擇的情況進行教學的，他們針對于教材的選擇和運用也沒有做出一個統一的要求。在進行教學內容的整體設置方面，不一樣的教材內容所涉及到的教學重點知識存在一定的不同，教學內容不能夠獲得一個標準化的實施。許多學校的教師在教學的時候，他們仍然運用的是舊版的體育教材，而且他們對于實施體育舞蹈教學所需要的一些設備也不是很完善。這同素質教育當中所倡導的新興教學相差甚遠。現在，很多的體育舞蹈教師也不能夠創新自己的教學模式，在教學的組織方面依然是按照傳統的教學模式進行，缺少一定的靈活性，長久下去，學生的學習興趣難以提升，會感覺到體育舞蹈教學也是如此枯燥。

3.3 教學評價方法以及評價手段比較單一

對于任何一門課程的學習，一般都要實施相關的考核評價，所以，對于體育舞蹈課程也是一樣。不過，對于體育舞蹈教師而言，他們對于學生的體育舞蹈成績進行評價，一般是要綜合起來進行的，如將學生平時的體育舞蹈表現、體育舞蹈的理論成績以及平時出勤成績結合到一起進行評價，并且，將這個評價指標當做是學期末的成績。不過，這種考核評價的手段相當簡單，這對有著先天性的身體舞蹈能力差的學生來說是不公平的。此外，這種考核評價手段，對于學生的體育舞蹈方面的進步狀況，以及學生的體育舞蹈創造力方面都沒有涉及到。在進行體育舞蹈的學習當中，學生便會漸漸地對之失去學習的興趣，根本難以感受到這門課程所帶來的喜悅感。

3.4 缺乏良好的體育舞蹈氛圍

學校在進行體育教學的時候，確實也開設了體育舞蹈教學，但是，學生進行練習的時間還是主要在課堂當中來完成。在課下，幾乎不存在相關的舞蹈組織活動。因為，在課堂有限的時間內所學習到的體育舞蹈知識畢竟不夠，需要在課下進行多練習才能鞏固。但是現在缺少這種練習的氛圍，學生根本難以掌握到舞蹈的實質。

4. 人文思想下的體育舞蹈教學改革策略

4.1 不斷提升學生的體育舞蹈基礎方面的訓練

在進行體育舞蹈教學的時候，由于每一位學生的知識基礎是不一樣的，基于這種學習情況，作為體育教師而言，要對學生進行分組學習，針對于那些在體育舞蹈方面的基礎非常差的學生而言，老師要將他們集中分到一組，以進行輔導，對于這部分學生先要從音樂的欣賞做起，逐步過渡到形體的訓練方面，最后再進行基本舞步的練習，切忌操之過急，務必遵循循序漸進，倡導人文主義教學的原則。教師要根據每一位學生的體育舞蹈基礎進行有針對性的練習和指導，逐漸讓每一位學生都對于舞蹈產生出學習的主動性，以達到最好的教學成效。

4.2 有效運用現代化的教學手段

對于傳統的體育舞蹈教育模式來說，這完全難以滿足當前的時代發展。隨著信息技術的普及，現代化教學手段進入到課堂，已經有很多的學校都在運用多媒體輔助教學了，在體育舞蹈教學當中也不例外。在運用多媒體進行教學的時候，老師能夠逐步引導學生認真觀看體育舞蹈的視頻短片，在合適的時候，針對于視頻當中的某些體育舞蹈動作以及技巧做相關的解釋，這樣便于學生在觀看的時候可以清楚地認識到一些體育舞蹈的基本動作，以此能夠更快地學習到體育舞蹈的一些基本要素。運用多媒體也能夠實現將某一個舞步進行放慢進行動作分解，便于學生學習。基于分析和比較自身和正確動作之間的差異性，可以讓學生以最快的速度找到自己的錯誤地方，在最短的時間內將掌握舞蹈的動作技巧。

4.3 構建適應開放式體育教學的考核評價體系

雖然現在具備了全新的體育教學模式，這樣就需要構建一套和它相適應的體育評價體系。因為就開放性的體育教學模式來說，它主要強調的是學生的主體地位。學生自己能夠進行選擇體育課的內容和相關的安排，因此，在評價體系中，一定要引入對于學生學習態度的相關評價。體育的評價體系主要包括學生主動參與體育運動，運動的成績以及學生的身體健康狀況。這樣的評價體系能夠從客觀的角度對學生進行評價，與此同時，也考慮了學生之間的差異特點，表現出公平的原則，是對學生進行的一次綜合性的體育評價。

4.4 優化開放性體育課堂教學的環境

在我國的一些學校，對于體育課并不是非常重視的，這就造成了我國的學校的一些體育器械，以及運動場地等都比較簡單，存在單一性，在數量方面以及質量上存在很大的缺陷。難以滿足當前開放性教學的相關要求。體育主管部門對于學校的體育器械以及運動場地做了相關的規定了，因此，學校應該加強對于體育器械等方面的相關資金投入力度，增加較多的運動設備來完成學生對于運動的需求。

5. 結語

體育舞蹈對學生的人格塑造有著潛在熏染，幫助其認識世界美、理解世界美，體育舞蹈的演繹完全是人體美的集合與釋放，這種美既全面又和諧，既虛化又真實，更有融入民族或地方色彩的元素在內。受眾也在多樣化的人體語言理解中得以情感共鳴與精神純化。