開展歷史活動課提高學生學習歷史興趣淺談

陳智瑋

摘 要：作為歷史教學中的重要組成部分，歷史活動尤為關鍵，老師需要積極抓住這一重要的教學資源，在引導和鼓勵學生的基礎之上提高學生的學習興趣，保障學生主動參與不同的歷史活動課程，實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。對此，以歷史學習為分析對象，了解歷史活動課對提高學生歷史性質的相關策略及要求，以期為促進歷史教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：歷史活動課;學生學習;歷史興趣

一、采取學生生活中喜聞樂見的方式積極組織教學

學生是教育教學的出發點以及對象，老師必須要以學生為中心，圍繞學生的個性化發展要求設置不同的歷史活動課程形式以及內容。學術界和理論界在對目前的歷史教學現狀進行分析和研究時強調，學生的學習興趣是歷史教學活動的出發點，老師需要了解學生的興趣所在，分析學生的個性化發展要求并積極設計生動有趣的歷史活動，保障學生在自主分析和實踐研究時對這門學科有一個深刻的認知，不斷深化個人的情感態度。比如，在學習《開放與交流》這一章節時，老師可以以玄奘西行這一重要的知識點為切入點，通過播放玄奘西行的相關教學視頻來吸引學生的注意力，調動學生的各項感官，發揮學生的想象力，彌補學生在理解能力以及思維拓展能力上的不足，保障學生產生源源不斷的學習動力，從而主動與老師進行互動和溝通。另外這種以學生為主體的課堂教學實踐形式符合學生愛玩的天性，深受學生的青睞和喜歡，因此對構建歷史高效課堂大有裨益。

二、利用活動搭建舞臺，激發學生自我展現欲望

為了給予學生充分的自我展示機會，在課堂教學實踐之前老師需要做好充分的準備工作，關注新時代改革背景之下歷史教學的新內容、新要求和新變化，以提升學生的學習興趣為切入點，開展形式多樣的歷史活動課程。其中活動舞臺的搭建尤為關鍵，老師需要了解不同歷史課程的具體內容和要求，結合前期的歷史教學大綱選擇針對性的教學內容和教學形式，鼓勵學生主動參與到不同的歷史學習活動之中，實現個人邏輯思維能力及水平的綜合提升。同時讓學生源源不斷地激發學習動力，與此同時更加需要以學生的學習興趣作為依據，在完成主題教學活動之后與學生做朋友，了解學生的個性化發展需求，針對學生的天性以及學習能力調整教學策略，在學習的過程中激發學生的學習欲望。但需要注意一點是每一個學生學習能力和教育背景存在區別，因此在為學生搭建活動舞臺之前，老師應該對待學生因材施教、以人文本的教學理念，針對不同層次學生的個性化發展需求選擇相應的舞臺搭建形式及內容，讓學生在主動參與的過程之中學有所獲，對歷史這門學科有一個深刻的認知和理解。在歷經教學的過程中更注重學生學習興趣是一個長期性的鍛煉過程，不可能一蹴而就。因此老師需要重新調整教學策略和教學方案，鼓舞學生在產生自主學習欲望的同時，要為學生提供自我表現的機會和舞臺，能讓學生大膽說出個人的真實意見和看法，并主動與老師進行互動并請求老師的幫助。

三、充分利用學科帶頭人的力量強化團隊意識

歷史活動課程所涉及的內容和形式比較復雜，其中競賽活動最為關鍵，老師可以著眼于小組教學的知識要求開展小組內部競賽，讓小組長帶領小組成員進行進一步的研究和分析。需要注意的是，學生的社會生活實踐經驗不足，自我控制和反思能力相對較差，因此在開展實踐教學的過程中，老師需要為每一個小組分配任務，鼓勵小組和內部進行明確的分工以及合作，讓小組長與其他成員進行溝通和互動，真正實現學生內部的合作分工以及共同進步。其中組長既需要分配任務，又需要監督各個任務的執行情況以及要求，鼓勵學生完成預習工作。有一部分學生的管理經驗不足，對于一些學習基礎較差同時比較懶散的學生來說往往無計可施，對此，老師也可以開展形式多樣的教學實踐活動，鼓勵學生積極策劃不同的課堂教學內容，以小組為單位開展游戲競賽活動。為了體現學生的主體價值，老師還需要為每一個小組設置單獨的思考任務以及問題，根據小組成員的學習能力和學習條件調整問題的方式以及技巧，讓每個學生都能夠獲得公平參與的機會。在確保每一個小組成員發表個人的真實意見之后，老師還需要對學生進行綜合的肯定以及表揚，將物質獎勵和精神獎勵相結合，只要學生能夠參與其中，老師都需要注重對學生的肯定。

四、全方位挖掘學生潛力，整合學生各科能力資源

不管是新課程改革還是素質教育都強調，老師在教學實踐的過程之中需要注重對學生全能的挖掘，通過各科教學資源以及學生學習能力資源的整合以及利用來構建高效課堂，有一部分老師在開展歷史活動課程的過程中，開展編輯歷史小報的歷史教學游戲實踐活動，讓學生主動利用不同的線上學習平臺制作電子畫報以及畫地圖，采取圖文并茂的形式產生不同的歷史知識。老師只需要站在學生的角度給予學生相應的肯定和鼓勵，在適當的時間段為學生提供一定的點撥，保障學生堅持正確的學習方向，產生更多的學習動力和學習興趣。

總之，歷史作為一門基礎性學科，對樹立學生正確的歷史觀、社會觀、價值觀和人生觀意義重大，歷史老師在開展實踐教學之前必須要以學生為主體，將理論教學與實踐教學落到實處。其中歷史活動課程符合歷史這門學科的實踐性要求，對提高學生的良性思維能力、培養學生良好邏輯思維習慣意義重大，但是結合相關的實踐調查不難發現，許多歷史知識非?？菰锖头ξ?，學生缺乏一定的參與積極性和學習熱情，老師沒有結合學生的實際情況調整教學策略和教學方向，最終導致歷史課堂教學質量呈現不斷下降的趨勢。

參考文獻：

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編輯 馮志強