淺論中學語文教學的基礎教育

李曉紅

摘 要：中學語文教學離不開基礎教育，課堂教學怎樣才能有效地進行基礎知識的積累和運用，是語文教師值得深思的問題。

關鍵詞：基礎教育;方法;教學積累

一、基礎教育的重要性

中學語文是一門語言學科，人與人之間往往都是語言交流。中學語文在生活中無處不在，無處不用，小至拼音，大到寫作，都要落實到現代語言基礎知識層面上來。現代語言基礎知識在中學語文教學中的作用是必然的、普遍的，中學語文教學課因而也離不開基礎知識積累，中考、高考更是把語言積累與運用檢測放在第一大題。

1.測試中基礎知識失分的原因

社會生活中語言交流是必不可少的，字詞和成語是句子最基礎的組成部分，是一個人語言能力的體現，表現出一個人的口語交際能力，展現出一個人的語文素養。字詞的多樣性與新詞創造性的特征，使得詞語豐富多彩，學生用詞沒有規范性和穩定性可言。語言千變萬化，學生答題時對詞語辨識有限，書寫出現錯誤，選擇題隨意做出判斷，導致大量失分。要科學培養學生的積累與運用能力，教師不僅需要在平日教學中重視語文的基礎知識，包括語音、詞匯、語法的內部結構及修辭、邏輯、文體基礎知識，而且更需要現代語言學的基礎知識。如成語運用，辨析它在句子中的感情色彩使用恰當與否，是否符合語境等。也如多音字辨析，一字多音，在日常積累的基礎上解題，大幅度提高準確率，不易失分。

2.進行基礎知識積累的方法

初中教材中有大量的詩詞與文言文，新教程規定教本中每學期有一部分課外背誦，中考更是有大分值的檢測題型，直接關系到學生中考成績的高低，因而背誦也是需要大量的積累。詩詞積累可以積淀學生文化底蘊，“腹有詩書氣自華”，寫作也有底氣，教師結合課堂讓學生當堂背誦，課后背誦，互相背誦，做到字字過關，句句過關。從一句到一首，從一首到十首，日積月累，學生就會有大量的詩文積累，在中考答題時游刃有余，不會出現錯字、別字，也不會出現上句不接下句，有效提高中考默寫分值，“提高一分，干掉千人”，語文總分也會有所提高。

我們教師在教學中重視課后“讀一讀”“寫一寫”，讓學生抄寫，朗讀，然后加以聽寫，反復鞏固，辨意識詞，詞組無論如何變幻，學生都會識記在心，錯字錯詞不能逃出“如來佛”的“手心”。教師也可以利用課前活動讓學生進行成語的積累，每節積累三個，日積月累，一學期下來，加上課本中出現的成語，也會有所積累、有所收獲，有助于中考“積累與運用”題中類型題的解析。

可見，在真實具體的語文教學過程中，現代語言基礎知識對提高學生基礎知識水平，實現順利升學是非常必要和重要的。中學語文教學應當加強現代語言基礎知識的教學，提高學生的基礎認知能力。

二、課堂之外如何有效進行中學語文基礎教學積累

語文知識貫穿于生活的方方面面，培養學生的課外基礎積累也是一個重要話題。語言規范是貫穿社會語文教育的一項最根本的任務，不僅體現于課堂，更體現在日常生活的積累。只注重課堂基礎積累而不重視課外基礎教學積累的語文教學都會導致語文教育質量的下降。

在語文基礎基礎知識教學過程中，教師可以除了課堂練習之外，讓學生參與社會基礎教學活動的實踐。例如去搜集理發店、小賣鋪、酒店等的廣告語和店牌，尋找這些招牌中的不規范字和錯字。這樣的社會實踐活動一方面有利于糾正社會中亂用別字錯字現象，另一方面也有助于學生個人的基礎積累。

三、中學語文基礎教育做到課內與課外結合

由此可見，中學語文教學一方面要從小學開始注意課堂基礎積累教育，另一方面要注意課內和課外結合，這樣可以讓學生掌握足夠的基礎知識，從小學夯實基礎，拼音、字詞、成語、默寫等的過關，再配合讀寫環節，學生語文檢測會有一個滿意的成績。

語文教育以拼音、詞組、成語、句子的形式為本，到一定階段它為寫作閱讀服務，由字詞到句子到段落到全篇，把握好基礎語言的規律，不出現錯字、語病，學生就會在扎實的基礎知識之上很好地駕馭語言文字，一篇高質量的文章就會從筆底潑灑而出。因而說現代語言基礎知識是高級語言的重要組成部分，不可忽視。借助現代語言基礎知識的教學，可幫助學生擺脫語言積累與運用檢測時盲目的猜題，胡亂答題，導致低分的問題。

總之，在語文基礎教育過程中，教師注意現代語言基礎知識與其他訓練的同步進行。如果不重視現代語言基礎知識的教學，一味去抓閱讀和寫作，語文基礎就會為零，語文課堂也只是一個空架子，這樣的語文教學如同高樓大廈，不重基層質量，只求高度，那么，有朝一日終將坍塌。

當然，在重視語言基礎知識教學時，教師要充分考慮學生的接受能力，少用過于偏、難的題型，盡量用學生常見的例子去引導，去示范，去操作，舉一反三，使他們在理解的基礎上去識記，去表達，去應用，很好地用扎實的基礎知識為將來的語文學習提供一個廣闊的平臺。

編輯 段麗君