小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略探討

馬巖

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展的變化，我國(guó)家的教育制度也在不斷完善和優(yōu)化，在教育中越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。用合適的方法把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教學(xué)兩者合理地融合才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能顯著提升學(xué)習(xí)的效果。為此，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略作為重點(diǎn)，展開(kāi)探討，分析一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育課程開(kāi)展的意義及價(jià)值，提出可行的一些建議和方法，促進(jìn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

在我國(guó)的教育體系當(dāng)中，語(yǔ)文被稱為三大主科之一，最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最重要的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，在教材中加入許多富有情感教育意義的課文，為的是促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

富有感情色彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)文這個(gè)科目的特點(diǎn)之一，這一點(diǎn)和其他學(xué)科是有不同的，作者表達(dá)的真實(shí)感情是可以透過(guò)文字表達(dá)感受得到的。大部分小學(xué)生無(wú)法理解作者想要表達(dá)的感情，因?yàn)橐话愕男W(xué)生認(rèn)知水平較低，他們?nèi)松艅偲鸩剑啔v不夠，學(xué)生因?yàn)檫€小，對(duì)這個(gè)世界非常好奇，想要迫不及待地去探索，教師要在漫長(zhǎng)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)榍楦薪逃男Ч豢赡苁橇⒏鸵?jiàn)影的，需要長(zhǎng)期地去影響，還要注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生情感世界相當(dāng)單純，在教學(xué)過(guò)程中一定要避免受到外界不利因素的影響，從而避免產(chǎn)生負(fù)面的效果。

二、提升學(xué)生的情感認(rèn)知，加入短視頻輔助語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生很容易被新鮮有趣的事物所吸引，只有把小學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，才能夠順利推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能在課堂上實(shí)施情感教育，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感思考，提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育當(dāng)中，可以利用課堂短視頻輔助教學(xué)的方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心。

比如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》這篇古詩(shī)時(shí)，教師為學(xué)生播放有關(guān)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》寫作背景的短視頻，把畫(huà)面直觀地展現(xiàn)出來(lái)，然后再同步預(yù)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，讓學(xué)生了解詩(shī)人李白當(dāng)時(shí)的心境和心情，然后講解古詩(shī)寫作背景：“唐玄宗在位時(shí)期，李白在流放途中，皇帝赦免，返回時(shí)候創(chuàng)作的七言絕句，用來(lái)表達(dá)自己被赦免后放松的心情。”這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，才會(huì)讓學(xué)生靜下心來(lái)聚精會(huì)神聽(tīng)教師的講解，讓學(xué)生找到自己和詩(shī)人情感的共鳴，讓學(xué)生積極地去思考，這樣教師情感教育才能順利進(jìn)行下去[1]。

三、營(yíng)造有趣的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂上的情感互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要用平和的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造有趣的課堂氣氛，這樣才能提升情感教育的效果。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以從以下幾方面來(lái)入手。

1.運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，可以拉近教師和學(xué)生的距離，可以加深師生之間的情感

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，教師可以模仿小烏鴉的聲音講述一段小故事，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。詼諧幽默的語(yǔ)言，在課堂上可以很快地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感情。

2.為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要組織多樣化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

具體實(shí)踐中，教師要分組表演，比賽和朗讀，例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》《少年閏土》《背影》《父親的菜園》等教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)理解文章后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分段式朗讀和表演，體會(huì)作者的感情變化，讓學(xué)生再次加強(qiáng)對(duì)課文情感的感受，增強(qiáng)課堂的情感互動(dòng)，就要在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造妙趣橫生的課堂氛圍。

四、增強(qiáng)課堂情感體驗(yàn)，情感教育切入點(diǎn)很關(guān)鍵

在實(shí)施情感教育的過(guò)程中，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，要充分地考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有引起教師與作者之間的情感共鳴，才能夠想到各種合適的教學(xué)方法，切身融入語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)情境，最終才可以將自己的感受傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而讓學(xué)生深刻理解課文。所以，從這點(diǎn)出發(fā)，教師最應(yīng)該選擇合適的情感教學(xué)切入點(diǎn)，不要盲目，在語(yǔ)文課本知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力及感興趣的地方，把自己對(duì)課本的理解和作者的共鳴傳遞出去，這樣課堂的內(nèi)容才能豐滿起來(lái)，才能為以后實(shí)施情感教育打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填海》一課時(shí)，教師可以選擇教學(xué)切入點(diǎn)，這就要利用到學(xué)生對(duì)未知世界的好奇，對(duì)神話故事還有人物的向往。說(shuō)得具體一點(diǎn)，教師可以說(shuō)幾個(gè)我國(guó)家喻戶曉的傳統(tǒng)神話人物，把精衛(wèi)這個(gè)神話人物給引出來(lái)，比如“女?huà)z是我國(guó)神話故事中的創(chuàng)世之神，因世間天塌地陷，于是熔七彩石以補(bǔ)蒼天，留下了女?huà)z補(bǔ)天的神話傳說(shuō)，伏羲三皇之首、人文的先驅(qū)者，也是百王之王，同時(shí)也是我國(guó)文獻(xiàn)記載以來(lái)最早的創(chuàng)世之神。學(xué)生有了對(duì)英雄人物及神秘傳說(shuō)的向往之情，才可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

溝通交流中不可缺少的因素是人類情感的流露，小學(xué)生還處在情感塑造期，語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)利于教師塑造學(xué)生的情感意識(shí)，利于學(xué)生的情感教育的加強(qiáng)，利于提升學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣增進(jìn)了師生的感情，又提升了學(xué)生的情感教育，最終把學(xué)生引導(dǎo)成為三觀正、思想健康、情感豐富的人，為他們以后成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成喜.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：254.

[2]岳建林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略探析[J].學(xué)周刊，2019（28）：55.

編輯 段麗君