改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平

王麗輝

摘 要：在新的教育背景下，課堂教學必須采用全新的教育理念，即以學生為主體，在教學過程中充分激發學生的學習興趣，發揮學生的自主性，促進學生全面發展。寫作教學的目標不僅在于提高學生的寫作能力，培養學生的文學素養，還在于促進學生邏輯能力、思維能力、表達能力的培養。對此，教師必須充分發揮引導作用，通過創新教學策略開展寫作教學，有效提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;寫作水平;教學策略

深化教育改革以及素質教育的推進，促進學生素養的培育成為當下教學的重點內容。當前，許多語文教師在寫作教學中仍然沿用傳統教學模式，使得課堂教學過于單一乏味，無法滿足現代化教學的需求。因此，教師必須立足當下、與時俱進，更新思想觀念，從學生出發，創新教學模式，構建豐富多彩的課堂教學形式;在實踐中不斷改進與完善寫作教學策略，促使學生全身心地參與寫作學習中，促進學生寫作水平的提升。

一、激發學生的興趣

興趣是促進有效學習的動力，在寫作教學過程中，教師必須聯系學生實際，善用教學策略，激發學生的寫作興趣，促使學生主動參與寫作過程，充分發揮學生的主體性。興趣培養期間，教師可以從教學內容著手，采取多樣化的教學手段來激發學生的興趣。

比如情境教學的運用，教師可以聯系寫作內容創設情境，組織學生進行情景表演，或者利用多媒體設備播放影片、圖片等，使學生獲得視聽享受，對教學內容形成自身的體會。與此同時，教師還可以采用游戲化教學方式吸引學生注意，讓學生投入其中，主動思考寫作內容，完成寫作練習。此外，在主體內容正式展開教學前，教師可以展示范文，促使學生感受范文的寫作方法、寫作技巧，從而激發學生的寫作激情，提高學生的寫作興趣。

例如：在習作《我來編童話》的教學中，教師可以創設情境，可以選擇《小飛象》《美女與野獸》《灰姑娘》等著名童話電影的片段，通過多媒體播放給學生觀看，同時也可以選擇其中的片段引導學生展開情境表演，讓學生深入其中，感受童話的魅力[1]。然后，引導學生縮寫童話故事，要求學生展開豐富的想象力，凸顯童話的魅力，同時注意細節描寫，將故事編寫得生動有趣。

二、重視文本教育

寫作教學中促使學生有效掌握仿寫技巧也是一種效果顯著的教學方式。模仿是一種天性，對于小學生來說仿寫能夠促使他們更好地進行寫作學習。在寫作教學中，教師應該循循善誘，充分利用課本內容中的語言文字、思想情感引導學生關注語文知識的學習，使學生能夠有效掌握文本知識、學習方法。然后仿照課文內容進行模仿練習，結合語言文字、寫作結構展開，促使學生能夠有效提升閱讀能力、表達能力、語言組織能力以及寫作能力[2]。對此，教師可以引導學生加強閱讀訓練，促使學生能夠掌握選擇素材、分析題意的方法，以此指導學生進行模仿，讓學生進行即興作文練習。同時，寫作完成后，引導學生將自己的作文與范文進行對比，明確不足之處、精彩之處，讓學生在改進與提升中掌握寫作技巧和方法，逐漸提升寫作能力。

例如：在習作《這兒真美》的教學中，聯系本單元描寫風景的課文，如《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《海濱小城》等。在寫作教學中，教師可以引導學生聯系課文內容，如《美麗的小興安嶺》，描寫了小興安嶺的春夏秋冬，教師可以通過播放視頻的方式讓學生身臨其境地感受風景如畫的小興安嶺，為學生寫作做好鋪墊。讓學生在讀中學寫，發揮立竿見影的效果，促使學生掌握寫作技巧、積累詞句，提高寫作能力。

三、多樣化的命題

對于命題作文來說，教師應該避免選擇一成不變的命題展開寫作，如若命題偏難，同時有許多的要求，極有可能會抑制學生的發揮，使得學生的想象力受限。所以，針對命題作文，教師可以拓寬寫作范圍，同時盡可能地減少要求。而且，在命題時，教師需從學生出發，貼近學生實際生活展開，這樣才能夠激發學生的興趣。如布置命題作文“我和小樹做朋友”，對此，教師還可以設置充分發揮學生想象力的命題作文，如“城堡里的故事”。由此充分吸引學生的關注，促使學生的想象力能夠充分地發揮。與此同時，還可以選擇半命題的方式，留有懸念，為學生留出想象空間，如“我最喜歡的……”“我想要變成……”等。教師還可以明確寫作范圍，讓學生自主命題展開寫作練習，如開展研學活動后，要求學生聯系所見所聞，以研學為主體進行寫作。

四、結束語

寫作教學中教師必須從學生出發，創新寫作教學模式，發揮學生的自主性。教師要根據寫作教學內容靈活轉變教學手段，保證教學的有效性，促進學生寫作水平的提升，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李嬌.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].讀書文摘（中），2018（6）.

[2]熊瓊.改進小學語文寫作教學策略 提升小學生的寫作水平[J].新課程（上），2017（6）：91.

[3]孫永娟.淺談當前小學語文寫作教學現狀及其改進策略[J].中國校外教育，2017（36）：102.

編輯 李 爭