多元化引入方式在高中數學課堂的應用

王麗蓉

隨著教育改革的繼續深入，學生在課堂中的主體地位越來越明顯。教師的教學需要關注每位學生的學習情緒和學生情感，一堂優秀的數學課應該是學生積極參與，課堂氣氛活躍，能讓學生接受更多數學方面的知識。好的課堂引入可以調動學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，增長學生的見識，培養學生發現、感知、創造的意識和基本能力。所以，采用多元化的課堂引入方式豐富課堂色彩，避免了以往單一的引入方式，充分調動了學習的興趣，將被動學習轉變為自主學習，實現核心素養教學觀的基本要求。

一、創設情境，激發學生學習興趣

1.加強多媒體應用，展現動態情境。在數學課堂引入中運用多媒體播放與教學內容有關的動畫、視頻是將學生的注意力帶入課堂最快的方式之一。比如，在教學推理與證明模塊的《數學歸納法》這一節時，教師可以借助多媒體展示多米諾骨牌游戲視頻，為學生創設良好的學習情境，在教學開始之前給學生布置一個任務，讓學生去觀察每一塊骨牌是如何倒下的，能使所有骨牌倒下的條件是什么，從而得出一個遞推關系。

2.利用微課教學，創造教學心理環境。教師在數學教學中往往會因為某些抽象的知識點不能給學生直觀引出而苦惱，再加之課堂教學時間有限，所以可以提前將這些制作成微課，這樣既節約了時間，還更加直觀形象，學生理解起來更容易。例如，在教學《橢圓的定義》時，教師可以利用微課展現幾何畫板繪制橢圓圖像的過程，并搜集生活當中的橢圓供學生欣賞。這樣既調動了學生學習的熱情，還使學生更加直觀地了解了橢圓的特征，從而概括出橢圓的定義。微課在高中數學教學中的應用，可以大大提高學習的效率，收到事半功倍的效果。

二、巧做游戲，活躍教學課堂氣氛

1.注重開展游戲活動，培養動手操作能力。應用游戲化教學對于學生來說是極其有趣的，營造輕松愉快的學習氛圍，學生可以通過親自動手游戲，激發學習的興趣和求知的欲望，同時也可以提高自己的實踐動手操作能力，為培養發現問題和自主探究學習的能力提供幫助。

2.參與趣味游戲，促進學生發展意識。數學趣味游戲既是游戲，更是數學，同時兼備趣味性和知識性。在學習數學知識的過程中借助游戲的趣味性，讓學生不僅享受到樂趣，更學到知識的思維方法。以趣味游戲引入教學，一方面牢牢吸引了學生的注意力，從而進入最佳學習狀態，另一方面促進了學生的數學發展意識，鍛煉了數學思維能力。比如，在教學《邏輯和推理》中引入“數獨”游戲，訓練邏輯思維，增進大腦的推理能力，最有利的是發掘新的思路，做到全面考慮問題。

三、拓展文化，提高學生文化底蘊

1.滲透數學文化，體現人文教育。分析近幾年的高考試卷，發現數學文化在高中教學中的地位越來越高。“人文教育”是我國現代教育的重要思想之一，數學教學中不僅要走進生活，也應該挖掘其中的數學文化，追溯數學發展的歷史，在具體的教學內容中滲透數學思想及數學方法。有效地幫助學生了解一些數學概念產生的文化背景以及數學家的一些傳奇故事，甚至是與數學有聯系的文學、影視，使學生在學習中真正受到文化感染，產生文化共鳴。比如，在講解《數列的概念》時，引出意大利數學家斐波那契提出的關于兔子繁殖的問題，鼓勵學生探究，找出其中的規律。利用有趣的斐波那契數列引入教學，一方面刺激了學生學習的積極性，另一方面拓寬了學生的視野，讓其明白生活當中處處有數學，數學是貼近生活的。

2.了解古人智慧，啟發學習思維。在輝煌的數學歷史發展征程中，一代代數學家創造了一個個奇跡，有著眾多趣味叢生的數學故事和數學人物，通過了解他們不斷發展完善的經歷，可以啟發學生學習數學的思維。教師可以以新穎的方式將具有教學意義的數學素材分享給學生，比如，講數學故事，可以教師講給學生聽，也可以安排學生搜集資料，講給大家聽。觀看與數學有關的電影，例如《知無涯者》《極度空間》《深度謎案》《神秘代碼》等。通過欣賞這些富有趣味的內容，學生會領悟到更深刻的數學美。

總之，良好的開端是成功的一半，一堂課的引入環節的成功必定決定了整堂課的出彩。高中數學知識繁雜、抽象、枯燥，如果不能在課堂教學中充分引起學生學習的興趣，只會讓學生越學越無味，甚至會喪失學習的信心。因此，在高中數學課堂中采用多元化的引入方式是至關重要的。

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