探索小學英語教學中學生創新能力的培養

摘 要：隨著科技創新要求的社會勞動逐漸智力化，這就需要教育為新的技術密集型、知識密集型產業培養眾多具有創造力的人才。英語學科核心素養要求在教學中培養學生的思維品質，其中包括對學生創新思維的培養。我國傳統教育體系偏重于知識傳授，在某種意義上不利于創造思維與創新能力的形成。從課堂教學、課外活動、網絡資源三個方面探索在小學英語教學中對學生創新思維培養的方式。

關鍵詞：小學英語;創新思維;創新能力

國家領導人在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。義務教育階段正是培養國家人才創新思維與創造能力的關鍵時期，小學英語是義務教育階段必修課程，如何在小學英語教學中培養學生的思維品質，促進學生創新能力的提升，我從以下三個方面進行了探索。

一、以課堂教學為基礎，培養學生的創新思維

語言是交流的工具，也是思維的工具。小學英語課堂教學對于發展小學生的創新思維有著重要的作用。在教學實踐中，進行了以下嘗試。

1.充分利用語言知識，發揮學生想象力

在學習重大版小學英語三年級上冊顏色主題中，讓學生發揮想象力，給貓涂上自己喜歡的顏色，并用句子“Its a____cat.”說一說，說完后將圖畫貼在黑板上。黑板上呈現了各種顏色的貓，學生發出“哇” 的驚訝聲。面對學生的作品與驚嘆，我知道學生的創新思維受到了觸動，創新的火苗在萌芽。

2.合理利用思維導圖，培養學生發散性思維

在學完重大版小學英語四年級下冊二單元關于農場的課文后，展開活動：小組合作，完成下列思維導圖。要求學生小組討論農場里除了有我們本節課學到的動物：horse， cow等，還會有哪些東西呢。學生的匯報交流中，動物類擴充了butterfly， hen等;水果類提到了apple，pear等;植物類談到了tree， flower等。

從學生的回答中，我們發現學生的思維活躍起來了，能由此及彼，從農場動物聯想到植物、水果等。思維導圖的運用，幫助學生對已學知識進行歸類整理，同時引導學生發散思維，這對學生的創新思維培養奠定了良好的基礎。

3.恰當利用課堂游戲，培養學生的創新意識

以重大版小學英語六年級上冊Unit 2 Months of a Year第一課為例，在學完月份單詞后，開展活動：教師說一個月份單詞，學生說出后一個月份單詞。之后教師問：這個游戲我們還可以怎樣玩呢？有學生提出，可以老師說一個月份單詞，學生說它后面相隔兩個或三個的單詞;還可以將單詞順序打亂，按照相同的方法進行等。學生創造性改變游戲規則，說明學生在開動腦筋，創新意識得到培養。

二、以課外活動為陣地，啟發學生的創新能力

1.情景創編，發揮小組合作能力

課外，開展英語角活動，學生圍繞主題創編對話進行展示。在練習時，學生會在小組內共同商討創編內容進行排練，揣摩語氣，加入情感。表演時學生儀態大方、語音正確、語調流暢、有感染力。情景表演活動在提高學生英語學習興趣的同時，也在實踐中培養學生的創造能力。

2.節日慶祝，培養學生創造能力

六年級學生在圣誕來臨之際舉辦Party，由科代表與各小組長一起制定活動方案并實施。活動豐富多彩、有創意，包括圣誕節來歷、圣誕歌曲等，最具創意的活動是全班學生根據序號來抽同學們準備的禮物。這次活動以學生自己安排為主，教師從旁協助。通過節日慶祝活動，搭建學生發揮創意的舞臺，讓學生的創新意識落地，在實踐中提高創造能力。

三、以網絡資源為媒介，開闊學生的創新視野

基于網絡的學習是學生學習方式的一個重大革命，它有助于將日新月異的知識信息及時傳遞到學生的學習內容中來，極大開闊學生的創新視野，為學生的自由探索創造更多的機會。以51TALK學習平臺為例，這一學習平臺免費為學生提供外教課程，學生可以完成必修課以及自主選擇選修課。在這一平臺上，學生可以與素未謀面的同齡人組合成一個班級，同上外教老師的課。這樣為學生搭建了新的學習平臺，讓學生能有更多的思維碰撞。

總之，21世紀的今天要求培養具有創新精神的人才，教學就需要有意識培養學生的創新思維與創造能力。在小學英語教學中，從課上、課下、網絡三方面培養學生的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：石承雙（1992—），女，重慶江津人，本科，就職于重慶市沙坪壩區華新小學，研究方向：英語教學。

編輯 魯翠紅