學生閱讀能力在小學語文教學中的培養策略

王占寶

摘 要：閱讀能力的提升能夠帶動小學生識字寫字能力和寫作能力的提高，完善小學生的情感體系，促進小學生語文綜合素養的形成。閱讀能力不單單只依靠閱讀教學就能夠得到提升，教師要學會使用其他新型教學方法，活躍課堂氛圍，激發小學生對閱讀的學習興趣，使小學生的綜合能力得到明顯提升。小學語文教師要重視閱讀教學的重要性，轉變教學觀念，培養小學生的閱讀能力，為小學生今后的語文學習活動打下良好的基礎。從培養小學生語文核心素養的角度出發，深入分析了在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效策略。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;培養策略

在小學語文教學中培養小學生的閱讀能力是小學教學體制的重點教學目標，需要教師不斷改進教學策略，提升語文教學效果，不斷完善學生的閱讀思維體系。在目前的小學語文教學中，教師對學生閱讀能力的要求主要體現在考試的閱讀題目上，教師重點講授解決閱讀題目的“套路”，希望學生能夠提升閱讀答題能力。這種教學觀念是不符合素質教育理念的，會導致學生的閱讀能力得不到有效提升，無法讓學生真正感受到閱讀的內在魅力，甚至會降低學生對閱讀學習的興趣。因此，教師要以素質教育理念為教學導向，將閱讀教學作為重點教學內容，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

一、開展“讀寫一體化”語文教學課堂

寫作教學與閱讀教學是有緊密聯系的，將兩者有機結合在一起能夠提升語文課堂效果，提高學生的語文綜合能力[1]。閱讀教學能夠讓學生深入體會文章的寫作結構以及特色手法，并在今后的寫作過程中將特色手法和結構安排運用到自己的文章中，提升小學生的寫作水平。通過寫作小學生能夠將自身的感情與情緒表述在文章中，使學生能更好地理解作者在寫作過程中表達感情的方法。教師應當革新語文教學課堂，將寫作教學和閱讀教學合二為一，提升學生的語文綜合水平[2]。

例如，在小學語文《草原》的教學過程中，教師可以讓學生分析作者文章中出彩的地方，進而開展仿寫訓練。本文描寫了草原的美麗景色，抒發了作者對美景的喜愛之情，學生可以對作者描寫時使用的比喻和擬人的手法進行借鑒，并運用作者的特色寫作手法來描寫自己喜愛的景色。通過仿寫訓練，能夠加強學生對閱讀內容的感悟，提升小學生的閱讀能力。

二、指導學生運用正確的方法開展閱讀

閱讀方法是提升小學生語文閱讀能力的重要因素，教師需要在語文教學中不斷滲透閱讀策略，讓學生能夠開展更高效的閱讀活動[3]。閱讀方法有很多，如猜測法、精讀法、略讀法、批注法等，教師不僅要讓學生熟練掌握閱讀方法，同時還要讓學生能夠根據不同的閱讀內容采用不同的閱讀方法。教師可以針對不同的閱讀教學內容來教授學生不同的閱讀方法，提高學生的閱讀效率。

例如，在小學語文《大自然的聲音》的教學過程中，教師可以指導學生使用猜測法進行閱讀。本文將風和水比作大自然的聲音，并細致描寫了風和水在大自然中的表現，教師可以讓學生在閱讀過程中不斷猜測風和水是怎么樣的，考查學生對文章內容的理解水平。教師在教學之后，可以讓學生對文章續寫，寫出自己心中大自然的聲音。

三、開展語文閱讀實踐活動，分享閱讀心得

在以往的小學語文教學中，教師的閱讀教學只局限于課堂內，語文的課程時長是有限的，要想不斷提升小學生的閱讀能力，教師需要開辟第二課堂。第二課堂主要是指閱讀實踐活動，讓學生在實踐活動中與家長、教師以及同學分享自己的閱讀心得，拓寬學生的閱讀視野以及思考范圍。教師可以在班級中開展讀書交流會或者親子閱讀活動，在多樣化的閱讀實踐活動中提升學生的閱讀能力[4]。

例如，在小學語文五年級的名著閱讀教學單元結束后，教師可以要求學生自主閱讀四大名著，并選出自己最喜歡的情節與其他同學分享心得。通過在班級中分享閱讀心得，能夠加深學生對名著內容的理解，激發其他學生對該情節的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀范圍。

在新一輪課程改革不斷深入的今天，小學語文教學的導向已經從成績轉變為核心素養的建立，因此在閱讀教學中小學語文教學也開始重視培養學生的閱讀能力。教師可以將寫作與閱讀融為一體，開展讀寫結合的教學模式，提升學生的閱讀能力和寫作能力，促進小學生語文能力的全面發展。教師也需要注重第二課堂的開設，讓學生能夠在閱讀實踐活動中汲取到閱讀的營養，使小學生的閱讀量以及閱讀范圍都得到增加，豐富學生的閱讀素養。在今后的語文教學中，小學語文教師應當不斷改變自己的教學設計，構建高效的小學語文閱讀課堂，完善小學生的閱讀思維體系。

參考文獻：

[1]馬兵霞.強化閱讀，為學生插上騰飛翅膀：探析如何提升小學語文閱讀教學的實效[J].科教文匯（下旬刊），2019（5）：133-134.

[2]梁昌輝.閱讀能力的教學審視與重建：指向閱讀關鍵能力的組塊學習活動設計（一）[J].語文教學通訊，2019（9）：12-15.

[3]張潔英.推進大閱讀，讓孩子踏上閱讀快車道：小學語文大閱讀活動的組織策略[J].課程教育研究，2019（3）：74.

[4]黎愛群，葉發青，呂丹琪，等.“互聯網+”背景下農村小學生課外閱讀能力的提升[J].科技資訊，2019，17（21）：102-104，106.

編輯 魯翠紅