小學高年級學生英語學習興趣的激發策略

黃玲玲

摘 要：興趣對于小學高年級學生的英語學習而言至關重要，它不僅可以調動學生的學習積極性，還能夠激發學習的學習欲望，促使學生更加自主、努力學習。從現階段小學高年級的英語教學來看，盡管有意識到培養學生學習興趣的重要性，但是在實際教學中對興趣激發方法或策略的掌握與實施效果并不理想，導致課堂教學停滯不前，教學質量難以提高。針對小學高年級英語教學，通過分析教學過程中興趣激發存在的問題，掌握教學的現狀，并以此提出相應的教學策略，用于最大限度地激發學生的英語學習興趣。

關鍵詞：小學英語;高年級;學習興趣;激發策略

小學高年級英語教學中，影響教學效率的因素諸多，既包括教師的因素，又包括學生的因素，還包括學校乃至教育界層面的因素[1]。學生自身因素中，對所學習科目的學習興趣是最為常見的因素之一，對學生的學習有著重要的引導性作用?？v觀當前小學高年級的英語教學，盡管在新課程標準改革的大背景下，教學效率有了顯著提升，但是學生學習興趣的激發問題仍舊存在，而這影響了教學質量的提高，長期來看制約了課改的順利進行。

一、小學高年級英語教學中學生學習興趣激發存在的問題

1.忽視了學習興趣的激發

小學高年級英語教學中，學習興趣對學生的學習影響較深，激發學生的學習興趣意義重大。然而，從小學高年級的英語教學現狀來看，教師受到教學壓力影響，在一定程度上忽視了激發學生的學習興趣，過多地追求教學的進度，課堂教學過程中更加注重讓學生去理解、去掌握知識，而這種“硬塞”式課堂教學，未能關注學生本身，對于熱愛英語學習的學生來說可以輕松學習，但對于不熱愛英語學習的學生而言，可能更多感受到的是一種痛苦。

2.興趣激發手段的不合理

小學生是一個特點非常鮮明的群體，活潑、好動、開朗等是該群體的代名詞，小學高年級英語教學過程中，對于學生學習興趣的激發，應該更多地從學生的實際情況出發，結合相應的教學手段進行[2]。但是，就目前小學高年級英語教學展現出的面貌，在激發學習興趣的過程中，教學手段存在不合理性。比如，小學生對英語圖片比較喜歡，在激發學習興趣時，可以結合插畫進行，但教師更多地在文字上下功夫，未能夠了解學生的個性化特點。

二、小學高年級英語教學中如何激發學生的學習興趣

1.轉變教學觀念，充分了解學生的興趣點

教學觀念對教學工作的開展形成約束力，而這種約束力一般在實踐中表現出的是一種負面的東西[3]。小學高年級英語教學中，激發學生的學習興趣，要求教師從自身出發，轉變傳統的教學觀念，樹立新課程改革背景下所要求的教學觀念，即將學生視為課堂的中心，以學生為出發點進行教學，讓課堂教學真正成為學生學習知識的場所。學生興趣點的激發對學生學習興趣的培養有著不可忽視的作用，在培養小學高年級學生英語學習興趣的過程中，應該找準學生的興趣點，從學生的興趣點出發予以興趣培養。比如，在人教版五年級上冊英語教學過程中，對于Unit 3單元What would you like？的學習，在本單元的學習時，就可以抓住機會培養學生的英語學習興趣。在教學前1周，教師利用10分鐘的課堂時間，對全班學生所喜歡的動物進行調查，有的學生喜歡小狗，有的喜歡小貓，有的喜歡小豬，還有的喜歡老虎、獅子、大象等。教師在調查后，對學生所喜歡的動物進行整理，然后統計出喜歡度排名前5的動物，制作PPT一一進行介紹，并配上文字、圖片、音頻、視頻以及相應的課程問題，在課堂教學時展示給學生觀看，讓學生近距離了解自己所喜歡的動物。此時，學生的學習興趣被充分激發，然后根據標注的問題進行思考，課堂教學因此變得生動、活潑。

2.創新教學手段，開展豐富的教學活動

教學手段在課堂教學中合理、有效地應用，是提升教學效率、引導學生學習和掌握知識的必然要求。小學高年級英語教學中，對于學生學習興趣的激發，應該注重創新教學手段。新課程標準背景下，極力鼓勵教師在教學過程中結合標準要求、學生實際以及教學條件，創新和豐富教學手段，用于指導教學的開展，從中激發學生的學習興趣，為教學水平的提高奠定堅實的基礎。小組合作學習是一種新型的教學手段，符合新課程標準的要求，也滿足小學高年級學生的發展特點和規律，已受到小學階段教學的高度重視，小學高年級英語教師可以嘗試將該教學手段靈活應用在課堂教學中，用于激發學生的學習興趣。比如，在人教版六年級上冊英語Unit 5單元What does he do？的教學中，就可以應用小組合作學習。教師將全班35名學生平均分為7個小組，每個小組5名學生，開展小組合作學習。合作學習任務：各小組中選出1名學生做出各種動作，總共5個動作，其他學生猜測該名學生做的動作是什么，以小組為單位進行比較，看看哪個小組猜測的準確率最高。在這樣的教學手段之中，充分抓住了學生喜歡游戲、好奇心理強的特點，讓學生能夠感受到課堂學習的快樂，逐步激發學生的英語學習興趣。

3.合理利用評價，注重課堂評價多樣化

小學生的特點比較多，受到鼓勵之后積極性十足是其中比較鮮明的一種特點。對于學生的鼓勵，屬于教學評價的環節，提升課堂評價的多樣化，也是激發學生學習興趣的重要內容?，F階段，在小學高年級英語教學過程中，很多教師在對學生進行課堂評價的時候，僅僅采用good，well，great等評價語，盡管這些評價語有一定的評價效果，但是并不能夠全面、客觀、具體地反映學生的學習興趣，并且很多學生在長期聽到這些評價語后，表現得不以為然。 相反，如果能夠針對學生的某一個表現，給出具體的評價語言，那么學生的反映就可能截然不同。比如人教版六年級下冊英語Unit 1單元My favourite season的教學中，教師讓一名學生分享了最喜歡的季節，該名學生表現得非常好，通過語言生動地描繪出了春天的景象，還與其他同學和教師分享了自己在春天做的一件趣事。此時，教師可以這樣評價學生：“You are very good，thanks for sharing，it is wonderful！”隨后用中文翻譯一下。學生在聽到這些評價之后，會心情愉快，自信心也會得到增強，進而會更加積極努力地學習英語。

三、結語

總而言之，英語是小學課程教學中不可缺少的一門學科，對學生綜合素質的增強有著舉足輕重的地位，提高英語教學的效率，其實質是促進學生的全面發展。重視小學高年級英語教學，激發學生的英語學習興趣，對教學質量和水平的提高意義重大。

參考文獻：

[1]趙玉鑫.小學英語教學現狀及反思[J].中國校外教育，2016（8）：108.

[2]余文勤.淺談如何激發小學生英語學習興趣[J].校園英語，2016（32）：179.

[3]陳媛.淺談如何激發小學生英語學習興趣[J].中華少年，2016（32）：124-125.

編輯 魯翠紅