數(shù)字化教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中生心理以及價(jià)值觀的影響初探

顏紅霞

摘 要：首先概述了農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀，其次闡述了數(shù)字化教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中生心理健康教育產(chǎn)生的影響，最后分析了數(shù)字化教學(xué)中如何促進(jìn)初中生正確心理及價(jià)值觀的形成。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);農(nóng)村初中生心理;價(jià)值觀形成

農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，一旦心理出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行及時(shí)解決，直接影響他們健康心理的形成。在數(shù)字化教學(xué)背景下，教師必須借助數(shù)字化手段對(duì)農(nóng)村初中生心理影響因素進(jìn)行全面分析，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)初中生的心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而更好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中生心理健康現(xiàn)狀

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校區(qū)域中，由于教學(xué)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，受農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的限制，無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。再加上部分家長(zhǎng)教育觀念較為落后，很少關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)歷程，這就導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理疑惑或者輕微的心理問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)梳理，心中的困惑越積越多，是非觀念便不分，進(jìn)而導(dǎo)致心理狀態(tài)不健全，再加上受外界不良環(huán)境的影響，擁有不良的金錢觀，造成錯(cuò)誤價(jià)值觀的初步形成。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，一般情況下，農(nóng)村區(qū)域的經(jīng)濟(jì)較為落后，或者是處于偏遠(yuǎn)地帶，多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，再加上自身文化水平的限制和周圍環(huán)境的影響，影響孩子健康心理及正確價(jià)值觀的形成。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到對(duì)自身成長(zhǎng)的意義。最后，處于初中階段的學(xué)生，他們正處于青春期，矛盾心理較為顯現(xiàn)，可能會(huì)錯(cuò)把友情當(dāng)作愛(ài)情，誤把有錢當(dāng)作人最大的優(yōu)勢(shì)，這種情況下，異性關(guān)系處理不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的正常交往，進(jìn)而影響學(xué)生的人際溝通能力，對(duì)學(xué)生心理造成不良影響，金錢關(guān)系處理不當(dāng)則會(huì)使學(xué)生價(jià)值觀錯(cuò)位，不利于正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。面對(duì)這種情況，我們必須采取有效的方式幫助初中生解決和家長(zhǎng)或者是同學(xué)產(chǎn)生的沖突和情感問(wèn)題，避免初中生不能合理解決問(wèn)題，對(duì)自己的人身造成傷害，避免影響到初中生的心理健康。

二、數(shù)字化教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中生心理影響

1.學(xué)生的需求多層次性

目前，各個(gè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)都在如火如荼地進(jìn)行。在數(shù)字化時(shí)代，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)初中生的心理影響進(jìn)行全面分析，將學(xué)生的需求進(jìn)行細(xì)化，使得我們對(duì)學(xué)生的需求更加了解，能更好地掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，更有針對(duì)性地尋找解決學(xué)生心理問(wèn)題的策略，如對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，我們站在個(gè)人學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育、價(jià)值觀、未來(lái)?yè)駱I(yè)等方面進(jìn)行分析，會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)各種各樣的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)多層次相結(jié)合、多目標(biāo)的現(xiàn)象。其中學(xué)習(xí)需求縱向多層次性是指，初中生在對(duì)自己的知識(shí)理解中深度是不同的，對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求也是不同的，有的初中生畢業(yè)后可能就打算就業(yè)。該成績(jī)階段的學(xué)生，自身掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不足。此外，準(zhǔn)備考中專的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也處在中下游水平。而追求大學(xué)教育的學(xué)生，在課堂上更容易接受知識(shí)，掌握的知識(shí)儲(chǔ)存量也處于上等水平。這時(shí)，在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)中，教師可以使用多媒體課件，通過(guò)多種教學(xué)方式拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓有不同需求的學(xué)生掌握不同的知識(shí)[1]。

2.教育價(jià)值日益多元化

在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)之下，教學(xué)的形式也多種多樣，教師可以使用微課、多媒體、Mooc等一系列方式進(jìn)行教學(xué)。這也就意味著在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)中，農(nóng)村初中生對(duì)城市甚至國(guó)外的教育方式會(huì)有所了解，這些來(lái)自農(nóng)村以外區(qū)域的教育方式對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，使他們的教育價(jià)值需求更加多元化。很多初中生愿意走向城市，他們大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，為了提高綜合素養(yǎng)，他們需要掌握基本的文化知識(shí)，更好地提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。除此之外，家庭經(jīng)濟(jì)較為優(yōu)越的學(xué)生，他們可能致力于追求更高的教育[2]。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)主觀性更強(qiáng)

一般情況下，多數(shù)初中生針對(duì)數(shù)字化教學(xué)具有不同的感悟，有時(shí)這些先進(jìn)的數(shù)字化教育所帶來(lái)的信息可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性更強(qiáng)，學(xué)生的主觀性主要表現(xiàn)在，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入城市或者是擺脫農(nóng)村就業(yè)是十分重要的，這部分的學(xué)生更愿意接受高等教育。然而，另一部分學(xué)生愿意選擇讀中專。以上對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，都是數(shù)字化科學(xué)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知所起到的作用，這就使得在數(shù)字化教學(xué)的推動(dòng)之下，不同學(xué)生產(chǎn)生了不同的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性也并不協(xié)調(diào)[3]。

三、數(shù)字化教學(xué)對(duì)初中生價(jià)值觀形成的影響

初中生的價(jià)值觀教育主要有兩個(gè)方面的特征：務(wù)實(shí)化和功利化。很多初中生更加強(qiáng)烈地追求自己未來(lái)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們可能會(huì)站在經(jīng)濟(jì)的角度衡量自己所學(xué)科目的價(jià)值，進(jìn)而決定在不同的課程上付出不同的努力。他們要求課程教學(xué)更加緊密地聯(lián)系社會(huì)生活，滲透更多的實(shí)用性。由于受初中階段年齡和學(xué)生學(xué)識(shí)的限制，初中生在認(rèn)知能力、分析能力、判斷能力等方面并不成熟，很多初中生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)是模糊的，把金錢看得很重要，可能都是以就業(yè)掙錢為主，所以，對(duì)文化課程不夠重視。學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程滿足不了學(xué)生就業(yè)的需求，在利益或者是內(nèi)在刺激的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)使很多學(xué)生越來(lái)越厭學(xué)[4]。基于以上問(wèn)題，我們必須正確處理好數(shù)字化教學(xué)與學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)系，運(yùn)用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)目標(biāo)是否成熟、是否正確，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，改正自身不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀和價(jià)值觀。

綜上所述，初中生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的踐行者，對(duì)初中生心理健康教育進(jìn)行全面探究，才能找到容易引發(fā)初中生心理健康的問(wèn)題，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，避免更多的學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡炳政.農(nóng)村留守初中生休閑參與對(duì)心理彈性的影響及其性別差異研究[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué)，2016，19（28）：3486-3490.

[4]安莉娟，馮江平.農(nóng)村初中生父母外出務(wù)工狀況及對(duì)其心理安全感的影響[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（4）：82-85.

注：全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《數(shù)字化教學(xué)對(duì)農(nóng)村初中生心理影響及價(jià)值觀形成初探》，立項(xiàng)號(hào)186230051。

編輯 溫雪蓮