合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

宋曉敏 劉嬌

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的一部分，閱讀教學能夠促進學生有效掌握知識，拓寬知識視野，使得學生的語文素養得到進一步提升。新課改的大背景下，催生了豐富多彩的教學模式，問題教學法便是其中一種，是基于學生發展特點、學習特點構建的新型教學模式，能夠促進學生思考能力、分析能力、解決問題能力的培養與提高，同時有助于學生深層次地理解與掌握文章內容。

關鍵詞：問題教學法;小學語文;閱讀教學

作為一種順勢而生的新型教學模式，問題教學法是以學生為主體的教學方式，教師從學生實際現狀出發，分析每一位學生的學習能力、理解能力、認知能力，切合語文課本，聯系文章主體圍繞學生實際有針對性地設計教學問題，促使課文中心思想、標題、重點內容、關鍵詞句都能夠吸引學生注意、引發學生思考。教師將課文內容以多種形式的問題呈現在學生面前，學生通過思考分析、整合答案并組織語言表達，有利于學生快速、確切地掌握課文內容，在促進學生自主學習能力培養的同時，能夠加強學生思維能力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快樂學習、輕松學習，在知識的海洋中不斷汲取、收獲。

一、課前采用問題教學法

在閱讀教學期間，教師可以根據教學內容，聯系學生發展特點，在課前采用問題教學法，針對本課內容設置問題情境，充分吸引學生的關注，調動學生的積極性、主動性，激發學生的探索欲、求知欲，促使學生能夠主動進行閱讀，深刻理解文章內容。

例如，在《盧溝橋的獅子》的教學中，教師便可以在課堂教學前發揮問題教學法的作用，根據行文內容，對應地設置問題，讓學生帶著問題閱讀課文，準確掌握文章內容。如：“聯拱石橋的含義是什么？”“盧溝橋一共有多少個獅子？”“這些獅子真有意思，這句話是什么意思呢？”“文章最后一句話，為什么說盧溝橋是人民永生難忘的建筑？”以此讓學生帶著問題探索文章內容，分析問題、解決問題。[1]利用與文章相關的問題，促使學生在閱讀時循序漸進、環環相扣，通過問題促進閱讀、通過問題引發思考，促使學生能夠通過閱讀與作者產生共鳴。由此展開的閱讀教學，為學生提供了良好的閱讀平臺，同時為學生的思考、討論提供了充分的時間，這樣的教學模式，不僅能夠吸引學生的主動參與，激發學生興趣，促進學生良好閱讀習慣的培養，還能夠通過品味文章，豐富學生的想象力，促使晦澀難懂的文字變得淺顯易懂，變成形象生動的情境，拓寬學生知識視野的同時，增強學生形象思維。

二、課上采用問題教學法

在閱讀教學過程中采用問題教學法時，教師可以根據文章中心思想設置問題，由此吸引學生注意力，發揮學生的主動性，促使學生能夠積極主動地思考分析文章中的重點詞句，加深印象，增進理解。與此同時，教師必須充分利用文章的重難點內容引導學生自主探究，能夠主動去發現、思考、分析、解決問題，感受作者想要滲透的思想情感[2]。

例如，在《狼牙山五壯士》的教學中，為了讓學生充分感受到五壯士的獻身精神和對黨和人民的忠誠與熱愛，以及作者對他們的頌揚與崇敬的情感。可以針對性地設置問題展開教學。如：“七連六班的五個戰士一邊痛擊……，一邊有計劃地……狼牙山。一邊……一邊……這個并列復句說明了什么？”“斬釘截鐵的‘走字說明了什么？”“文章凸顯的‘壯表現在哪些地方？”“文章結尾突出了怎么樣的情感？”由此，讓學生帶著問題展開閱讀，深刻感受五壯士英勇戰斗、臨危不懼的精神，通過最后一段話感受他們抗戰勝利的決心。促使學生通過閱讀、思想、領悟感受五壯士的愛國情懷，感受作者對他們的頌揚。由此，通過問題教學法展開閱讀教學，不僅能夠提高閱讀質量和閱讀效果，還能夠讓學生通過自主學習掌握、理解文章，促進學生愛國情懷、忠于國家情感意識的培養。

三、課后采用問題教學法

問題教學法不僅僅適用于課前、課上，還可用于課后總結，有助于加深學生對文章知識點的印象、鞏固知識，促使學生能夠準確把控文章思想情感，促進知識的吸收。

例如，在《半截蠟燭》的教學中，教師在講解文章內容、思想情感之后，以“蠟燭中的秘密是怎樣被完整保留的？”這一問題展開進一步的閱讀分析，促使學生能夠深刻感受到伯諾德夫人及家人的機智勇敢、愛國情懷，同時領會描寫人物心理活動的技巧和方法。為了夯實閱讀教學的效果，可以針對性地布置仿寫作業，讓學生以文章為范本模仿寫作，可以自行選擇人物。[3]運用問題教學法展開閱讀教學能夠讓學生有效掌握、吸收知識，提高學生的綜合運用能力，從而實現學生寫作能力、閱讀能力的培養。

閱讀教學中運用問題教學法，能夠為學生構建愉悅的閱讀環境，增添課堂教學的互動性，激發學生興趣，吸引學生注意，促使學生在問題的帶領下有效理解文章、掌握文章。教師可以根據教學內容，行之有效地運用問題教學法，拓寬學生知識視野，豐富學生的思想內涵，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]宋玲.問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2018（9）：150.

[2]羅健.利用問題教學法推進小學語文閱讀教學[J].教書育人：校長參考，2018（26）：78.

[3]徐若昕.巧用問題教學法提高小學六年級語文閱讀教學質量[J].教書育人，2018，656（34）：61.

編輯 王亞青