在綜合中積累 在實踐中提升

高軍玲

摘 要：“綜合與實踐”學習的意義不在于學習結果的準確性，而在于學生獲得的直接活動經驗，從而提高學生解決問題的思維和實踐能力。小學數學“綜合與實踐”課程的實施，不僅注重數學本體知識的整合，還注重數學知識在實踐活動中的積累，對小學生的全面發展意義重大。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;實施策略

小學數學“綜合與實踐”課程的實施，不僅注重了數學本體知識的整合，還注重數學知識在實踐活動中的積累，學會從數學的角度來反映生活。同時，注重培養學生的想象力、收集和處理信息的能力、環保意識等科學人文素質。在分析教材內容的前提下，進行有效的綜合實踐教學，教師必須理解各種實踐活動的內在含義，正確把握教學目標，引導學生積極參與實踐活動，積累數學活動的實踐經驗。

一、小學數學“綜合與實踐”的實施需要相應文件支持

任何一門正式課程要想順利開展，具有完善的理論和強有力的實踐探索還不夠，它需要國家層面相應政策的支持，作為實踐的指導。一線小學數學教師希望對“綜合與實踐”領域有相關文件的發行，可以在“綜合與實踐”教學中給予專業指導。在實際教學中，一線小學數學教師的教學時間有限，工作量大，需要提供配套的參考教材和相應的光盤。這樣一來，才能使教師的工作更加有效。

“綜合與實踐”這一教學領域的知識評價需要國家建立健全合理的評價體系。用普通的測試方法測試學生對“綜合與實踐”知識的掌握是非常困難的，傳統的測試無法檢測出學生的實踐能力，也無法測試和提高新教學領域的教學能力，“綜合與實踐”的評價體系非常重要。

二、小學數學“綜合與實踐”的實施需要加強對教師的相關培訓

如果要普及國家政策，一線教師對政策的反應至關重要。如果一線小學數學教師缺乏相應的培訓，即使他們愿意實施，也缺乏在這個新的教學領域的教學能力，新的課程也無法實施。因此，對一線小學數學教師進行相應的教育培訓十分重要。這也要求學校提供適當的培訓平臺，鼓勵一線小學數學教師積極參與培訓。在這方面，學校領導也需要掌握相應的教育理論，對“綜合與實踐”領域有一個成熟的認識，領導小組要認同國家政策，積極動員小學數學教師參加教育培訓。一線小學數學教師通過教育教學培訓，一方面，能夠理解“綜合與實踐”的理論基礎，具有了知識儲備，大大提高了小學數學教學能力;另一方面，“綜合與實踐”這一新的教學領域和數學教學的其他領域的教學方法不同，小學教師可以通過培訓促進專業發展。總之，小學數學教師通過專業培訓，有利于培養學生解決問題能力。

三、教師真正了解課本內容，掌握課本總體結構

首先，教師要解讀課程標準的要求，重視課程改革要求，關注學生核心素質的形成和發展。顯然，教學質量的形成和發展需要各種教學活動和對學生活動的反思。“綜合實踐”是以問題為載體，學生自主參與為主體的一種學習活動。從本質上講，培養學生的應用意識和創新精神是其核心，應用意識和創新精神是數學乃至人類核心素養的重要組成部分。因此，要努力創建有助于學生積極參與整個實踐活動過程的問題情境。正確引導和提供精心設計問題的形成過程，盡量避免活動對學生的不必要干擾，在教學中運用專門知識，思考活動中的問題，多提建議，少控制，要突出程序性、開放性、自主性參與的“一體化”。

其次，要研究教材體系，挖掘活動內涵。教材中“綜合與實踐”模塊的內容與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”三個模塊密切相關。然而，“綜合與實踐”的教學目標并不局限于數學的三大本體知識。在梳理現行教材小學階段“綜合與實踐”領域的內容時，發現其具有以下特點：

（1）以學科知識為基礎。現在實施的“綜合與實踐”教學內容，是在學生掌握相關數學經驗和相關理論的基礎上，開展的“綜合與實踐”活動。小學數學第一階段主要是課程標準中單一的基于知識的實踐操作活動，而小學數學第二階段主要是國家課程標準中多個知識點的綜合應用。

（2）在與生活相關的背景下，綜合性的操作內容是以學生現 有的生活經驗為基礎，探索學生實際生活。

（3）從內容安排和實踐活動載體的角度出發，本模塊的教學依賴于學生的實際操作、實地調查、數據測量和信息處理等實際活動。

四、通過教學反思提高教學目標

教學目標的設計應以學生為中心，從學生的能力和實際出發。小學數學教師應注意學生個體差異和學生的個體發展，在制定“綜合與實踐”教學目標時，應考慮到每個學生的不同需求和學生本身的數學知識儲備，公平對待學生，根據學生的不同知識儲備和學習習慣，對不同的學生提出不同的要求。這樣才能讓“綜合與實踐”的教學目標更容易實現。學生可以根據教師制定的教學目標，對自己提出計劃，獲得更愉快的體驗。如果“綜合與實踐”的教學目標超過或低于學生的實際情況，不利于教學和學生的發展。如果完成一個班的教學內容后，一線小學數學教師重新組織和分析教學目標，對于教師了解學生之間的差異和學生的不同需求將非常有幫助。此外，分析“綜合與實踐”教學目標的實現情況，有利于一線小學數學教師在目標設定和教師教育教學過程中找出可能存在的問題，并分析產生一系列問題的原因。總之，“綜合與實踐”課程的特點決定了課程本身更貼近學生的實際生活，應與學生的實際生活相結合。

總之，實踐活動課程中，注重學生的直接經驗，以學生的需求、動機和興趣為核心，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生學習。自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中培養創新精神、實踐能力和全面素養。

編輯 王亞青